Resumo Dualismo Da Escola Pc3bablica No Brasil

Páginas: 13 (3110 palavras) Publicado: 7 de março de 2015
Resumo do Artigo:
O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os
ricos, escola do acolhimento social para os pobres
O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos,
escola do acolhimento social para os pobres , artigo publicado na Revista Educação e Pesquisa, São
Paulo, v. 38, n. 1, p. 13-28, 2012. O artigo aborda oagravamento da dualidade da escola pública
brasileira atual, caracterizada como uma escola do conhecimento para os ricos e do acolhimento
social para os pobres. Libâneo, produz uma crítica ao acordo internacional Educação para Todos,
cujo marco, é a Conferência de Jomtien, na Tailândia, em 1990, sob os auspícios do Banco
Mundial, do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), Fundo dasNações
Unidas para a Infância (UNICEF), Organização das Nações Unidas para a Educação e Cultura
(UNESCO). Com base numa revisão bibliográfica, o autor argumenta que a associação entre as
políticas educacionais do Banco Mundial para os países em desenvolvimento e os traços da escola
dualista representa substantivas explicações para o incessante declínio da escola pública brasileira
nos últimos trintaanos. Ao final do texto, retoma-se a discussão sobre a necessidade de uma pauta
comum dos educadores em torno dos objetivos e das funções da escola pública.
O artigo está dividido em três partes. Primeiramente o leitor é contextualizado explicado o
processo de surgimento de ideias e desenvolvimento da escola dualista explicando as mudanças
ocorridas durante os anos 90 e aprofundadas durante os anos2000. A retórica humanista que
conduziu a escola pública a assumir um papel de acolhimento social. Em seguida, Libâneo clarifica
o conjunto de ideias implantadas pós Conferência Mundial da Conferência de Jomtien e apresenta
críticas ao métodos e conceitos pedagógicos. Finalizando seu artigo, o autor propõe que a escola
pública tenha dois grandes focos: ensino focado nos conhecimentoscientíficos/culturais sem banir
da escola a inclusão social e o acolhimento social.
Dos desacordos sobre os objetivos e as funções da escola
Tem se tornado usual, nos meios intelectual e institucional do campo da educação, a
constatação de um quadro sombrio da escola pública. Alguns estudos estatísticos e pesquisas
apontam deterioração e ineficácia da escola em relação a seus objetivos e formas de funcionamentoalém das reiteradas demandas pela ampliação dos recursos financeiros para todos os níveis e
modalidades de ensino. A partir de análises internas, presume-se uma crise do papel socializador da
escola, já que ela concorre com outras instâncias de socialização, como as mídias, o mercado
cultural, o consumo e os grupos de referência. Outros estudos têm mostrado a crescente inquietude
dos professoressobre como conseguir a motivação dos alunos ou como conter atos de indisciplina.
Com bastante frequência, seja devido aos desacordos entre educadores, legisladores e pesquisadores
em relação aos objetivos e às funções da escola, seja pela atração exercida pelas orientações dos
organismos internacionais, muitas das medidas adotadas pelas políticas oficiais para a educação e o
ensino têm o aspecto desoluções evasivas para os problemas educacionais. Tais soluções estariam
baseadas na ideia de que, para melhorar a educação, bastaria prover insumos que, atuando em
conjunto, incidiriam positivamente na aprendizagem dos alunos (por exemplo, os ciclos de
escolarização, a escola de tempo integral, a progressão continuada, a gratificação financeira a
professores, e, recentemente, a implantação doExame Nacional de Ingresso na Carreira Docente),

deixando de considerar fatores intraescolares que mais diretamente estariam afetando a qualidade da
aprendizagem escolar.
Em face desses problemas, circula na sociedade uma variedade de propostas sobre as
funções da escola, propostas estas frequentemente antagônicas, indo desde as que pedem o retorno
da escola tradicional, até as que preferem...
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