RELATÓRIO DE APLICAÇÃO PRÁTICA DE ATIVIDADES BASEADAS NA TEORIA DE JEAN PIAGET

RELATÓRIO DE APLICAÇÃO PRÁTICA DE ATIVIDADES BASEADAS NA TEORIA DE JEAN PIAGET

Marcio Pinheiro
Profa. Dianne Françoise Wruck
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Psicologia (PSI 42) – Psicologia do Desenvolvimento da Infância
12/06/2006

RESUMO

No período sensório-motor a criança constrói imagens, correlacionando o ambiente externo à noção de objeto. De uma maneira específica a classe operatória não é totalmente concluída, pelo fato da acomodação estar separada da assimilação.
A construção do esquema simbólico leva ao aparecimento do pensamento egocêntrico, centrados no eu, mais a serviço das suas necessidades subjetivas e afetivas, do que na verdade. Sendo assim, a criança se pronuncia como se o mundo e suas relações estivessem dentro de uma perspectiva pessoal, seu pensamento intuitivo dá segmento a uma forma superior de percepção.
Quando ela conversa com o outro, ela diferencia o seu próprio pensamento e fala em função das expectativas de quem recebe a mensagem. A linguagem adulta para ela não tem grandes significados, só tendo sentido quando ela mesma constrói, como por exemplo, pouco adianta explicar para uma criança o que é um iceberg, ou mostrar a figura de um iceberg, se ela não experimentou essa realidade ou algo semelhante a ela.

Palavras-chave: Piaget, Desenvolvimento, Período Pré-Operatório.

1 INTRODUÇÃO / REVISÃO DE LITERATURA

Jean Piaget teve como preocupação, a origem e formação do conhecimento, ou seja, como se desenvolve o conhecimento. Além de descrever o processo da inteligência, comprovou experimentalmente suas teses desenvolvendo e trabalhando a partir dos seguintes pressupostos do desenvolvimento:

1.1 PRESSUPOSTOS DO DESENVOLVIMENTO:

1.1.1 Cognitivista: Como se dá o conhecimento e como ele se desenvolve?
1.1.2 Interacionista: O conhecimento parte da relação com o meio, troca constante, “ação ativa”, influências do meio externo e interno.
1.1.3 Estruturalista: O conhecimento depende de