RELATORIO ESCOLAR

Páginas: 13 (3027 palavras) Publicado: 29 de maio de 2014
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
CENTRO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA - CCN
CURSO: LICENCIATURA PLENA EM QUÍMICA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PROF. JÂNIO FERREIRA GOMES
6° PERÍODO








RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
(OBSERVAÇÃO)




PATRÍCIA E SILVA ALVESJOÃO FERREIRA CRUZ FILHO








TERESINA-PI
2014

PATRÍCIA ESILVA ALVES
JOÃO FERREIRA CRUZ FILHO






RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I




Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Química como parte da exigência da disciplina Estágio Supervisionado I, sob orientação do Professor Jânio Ferreira Gomes, do Curso de Licenciatura plena emQuímica da Universidade do Estado do Piauí.



TERESINA-PI
2014

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................ ...... P 4
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO .............................................................................. P 6
APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ......................................................................... P8 DISCUSSÃO TEÓRICA ...................................................................................... P 9
JUSTIFICATIVA .................................................................................................. P 13
PROCEDIMENTO METODOLOGICOS .............................................................. P 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ P 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................... P 18












INTRODUÇÃO
O estágio configura-se como importante lócus de construção dos saberes docentes, tendo em vista sua característica como espaço de interlocução entre a universidade e o contexto da educação básica. Sob este enfoque,ressaltamos que o desenvolvimento das atividades de estágio não deve se estabelecer em um único sentido, ou seja, da universidade para a escola, mas em situações de troca que propiciam a construção dos saberes docentes de todos os envolvidos no processo: estagiários, professor regente e professor formador. (GARCEZ, 2012).
Segundo MARTINS, ao investigarem questões sobre as práticas de ensino e aconcepção de didática em cursos de licenciatura, apontam que o estágio mantém o formato usual dessas práticas: a observação, a participação em sala de aula junto ao professor regente e finalmente a regência.
O entendimento do estágio com esse viés pode ser corroborado por ideias de outros autores que nos apresentam as etapas do estágio divididas em observação, semi regência e regência, porémredimensionando-as em uma perspectiva reflexiva e investigativa (BARREIRO, 2006).
Ao tratarmos do caso específico da formação inicial de professores de química, nos apropriamos das ideias que sinalizam no sentido de que: O Estágio Supervisionado se constitui em espaço privilegiado de interface da formação teórica com a vivência profissional. Tal interface teoria-prática compõe-se de uma interaçãoconstante entre o saber e o fazer, entre conhecimentos acadêmicos disciplinares e o enfrentamento de problemas decorrentes da vivência de situações próprias do cotidiano escolar. (SILVA, 2008).
Sob tal aspecto, não há como desvincular tal compreensão sobre o estágio do contexto da pesquisa na formação de professores, o que se configura como uma postura a ser assumida para a concepção do estágio naformação dos professores considerando-se “o estágio na pesquisa e a pesquisa no estágio”. É necessário que o estagiário se torne sujeito de sua ação, sendo esta ação mediada pelos demais sujeitos envolvidos no processo formativo. A ação docente calcada em tais preceitos
precisa superar a visão reducionista da prática pedagógica vinculada apenas ao saber fazer restrito às ações do cotidiano...
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