RELATORIO ANALITICO

RELATÓRIO ANALÍTICO DAS ENTREVISTAS COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

ALUNO: Náilo Lócio da Silva Júnior.
CURSO: Pedagogia.
PERÍODO: III
MATÉRIA: Organização da Educação Nacional.

- Novembro/2013 -

A partir da práxis, pesquisas e experiências relacionadas à educação inclusiva, foi possível organizar princípios da educação para todos e apresentar questões presentes na prática docente. A educação como um direito significa educar todas as pessoas em um mesmo contexto escolar. A educação inclusiva requer a práxis direcionada à sua sustentabilidade. É mediante situações de convivência e de reconhecimento da diversidade que se pode contribuir para a ampliação da visão de mundo e o desenvolvimento de oportunidades para cada educando. Nesse contexto, há necessidades especiais que exigem da escola atitudes educativas específicas. As redes de apoio são uma alternativa para essas ações e oferecem condições que garantam o processo de ensino e aprendizagem por meio da práxis inclusiva.
O aluno frequentava um deles, que excluía o outro. O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades especiais é a resposta a uma situação que perpetuava a segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento.
Se com a proposta inclusiva. Um único tipo de escola foi adotado: a escola regular, que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem.
A educação inclusiva compreende a educação especial dentro da escola regular e transforma a escola num espaço para todos. A educação inclusiva favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.
Há, entretanto, necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem. Essas necessidades exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e apoio espec