Relatório de estágio

Páginas: 16 (3879 palavras) Publicado: 19 de novembro de 2013
XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012

UM OLHAR SOBRE O ESTÁGIO DO MAGISTÉRIO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL DO CURSO DE PEDAGOGIA DO PROGRAMA ESPECIAL DE
GRADUAÇÃO DE PROFESSORES (PGP)

Nayara Stheffany Tenório de Barros - UNEAL
Cristina Bezerra de Oliveira - UNEAL
Cláudia Cristina Rêgo Almeida – UNEAL

RESUMO

O presente artigo apresentaanálises de uma pesquisa que tem como objetivo identificar
evidências de práticas de estágio na Educação Infantil que articulem os diferentes
saberes dos professores cursistas e que se contraponham ao estágio historicamente
pautado apenas na constatação e descrição da realidade e por preenchimento de roteiros
padronizados. Para tanto, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e análise da propostade
estágio do curso de Pedagogia do Programa Especial de Graduação de Professores
(PGP), promovido pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) e de relatórios
elaborados pelos professores cursistas do programa. Verificou-se neste estudo que a
metodologia de projetos foi utilizada como alternativa de articulação entre teoria e
prática e como proposição de alternativas de intervenção narealidade das instituições de
Educação Infantil e escolas de Ensino Fundamental. Constataram-se em todos os
relatórios analisados evidências de projetos elaborados a partir da investigação dos
problemas reais das instituições através do processo de negociação coletiva entre os
envolvidos e a relação dialética onde teoria e prática se integram num todo
compreensível e operacionalizável. Os registroscontidos nos relatórios indicam que os
projetos desenvolvidos durante o estágio foram de grande aceitação pelas instituições
conveniadas. Esta pesquisa resultou na afirmação da importância do estágio na
compreensão da realidade sócioeducacional e promotor de uma formação crítico
transformadora. Espera-se com este estudo contribuir com a formação de pedagogos
engajados nas própriasaprendizagens, na construção de saberes, no desenvolvimento de
novas habilidades e no aperfeiçoamento daquelas já dominadas, no prazer de expor os
seus conhecimentos, na construção de uma visão coletiva do processo educativo.
Palavras-Chave: Formação de Professores. Estágio. Teoria e prática.
INTRODUÇÃO
O estágio curricular supervisionado em um programa de formação para
professores que já estão emserviço deve ter como pressuposto todos os conhecimentos
e praticas vivenciadas por seus professores cursistas. Nesta perspectiva, o estágio
curricular deve ter como base uma concepção determinada de construção do
conhecimento que articula diversos saberes: saber do cotidiano, conceitos científicos,
determinações legais e diretrizes curriculares. Essa construção segundo Salgado (2000),Junqueira&Marin Editores
Livro 2 - p.004368

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se faz em condições muito especiais, que são dadas pelo contato dos professores
cursistas entre si e com outros professores.
Assim, este estudo buscou identificar na proposta de Estágio Curricular
Supervisionado do Magistério na Educação Infantil e noEstágio do Magistério no
Ensino Fundamental do curso de Pedagogia do Programa Especial de Graduação de
Professores, promovido pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), evidências
de práticas que articulassem os diferentes saberes do professores focalizando
especialmente práticas de estágios que contraponham-se ao estágio, historicamente
pautado apenas na constatação descrição da realidadeatravés de preenchimento de
roteiros padronizados.
O texto discutirá as características do estágio dessa modalidade de programa,
focalizando dois de seus aspectos principais: inicialmente será apresentada a
metodologia utilizada no estágio e, em seguida, alguns projetos desenvolvidos em
instituições de Educação Infantil e em escolas que oferecem os anos iniciais do Ensino
Fundamental

1. A...
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