qualquer

Quatro lombrigas são colocadas em quatro tubos de ensaio separadas:
1ª em álcool,
2ª em fumo,
3ª em esperma,
4ª em água mineral.
No dia seguinte, o professor mostra o resultado.
A 1ª lombriga em álcool, morta.
A 2ª no fumo do cigarro, morta.
A 3ª em esperma, morta.
A 4ª em água mineral era a única viva e saudável.
O professor pergunta à classe:
- O que aprendemos com essa experiência?
E Joãozinho responde:
- Quem bebe, fuma e trepa não tem lombriga.
Joãozinho é foda.APRESENTAÇÃO:
A Educação de Jovens e Adultos, EJA, apresenta inúmeros desafios, mas certamente o maior deles é dar significado ao que se aprende em uma idade diferente da escolaridade formal. O Currículo de Física que aqui apresentamos parte de uma pergunta básica: para que um aluno da EJA precisa aprender Física? Logo, não se trata de buscar caminhos para ensinar melhor, pois podemos estar ensinando bem. Devemos sim buscar ensinar uma física que esteja presente na construção do mundo contemporâneo, para não cairmos em um vazio de significado.
Optou-se então por abordar conceitos que dessem aos alunos um conhecimento sobre seu lugar no Universo, sobre a geração e consumo de energia e, por último, sobre a propagação de ondas, a natureza da luz e os fenômenos eletromagnéticos. Essas escolhas não foram aleatórias e pretendem possibilitar aos alunos uma compreensão geral das explicações físicas sobre alguns fenômenos do Universo. Se atingirmos esses objetivos teremos contribuído para uma formação cidadã de nossos alunos.
Certamente as escolhas poderiam ser outras, há muitas ausências, mas elas são inevitáveis para um tempo tão exíguo e principalmente porque o Ensino de Física na Escola Básica precisa superar a falta de significado de abordagem que privilegiam conceitos que muito pouco ajudam a compreender o mundo. Quando falamos em compreender o mundo estamos falando de que aprender Física é importante para compreender como a sociedade se organizou ao longo da história, como a Física