Psicopedagogo

Faculdade Joaquim Nabuco Curso de Pós-Graduação “Lato Sensu” em Psicopedagogia Profª: Sandra de Brito Lima email: [e-mail] Disciplina: Diagnóstico Psicopedagógico

AS DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM

Há muitas escolas que não passam de jacarés. Devoram as crianças em nome do rigor, do ensino apertado, de boa base, de preparo para o vestibular. É com essa propaganda que elas convencem os pais e cobram mais caro... Mas, e a infância? E o dia que não se repetirá nunca mais? (Alves, 2003, p.59-60). Durante muitos anos os educadores estavam interessados em discutir sobre a capacidade de aprendizagem do ser humano. Nesse sentido, ainda escutamos alguns professores imprudentes dizerem: “Este aluno não aprende nada, por mais que eu fale, ele não aprende”. Hoje, as afirmações desse tipo são ultrapassadas, pois não restam dúvidas sobre o potencial da aprendizagem. Todos são capazes de aprender. Atualmente, uma discussão pertinente entre os educadores não questiona se “o aluno aprende ou não aprende” ou “o quanto ele aprende”, mas está voltada a questões mais amplas como: “de que modo podemos favorecer a aprendizagem?”, “que ações pedagógicas adotaremos para facilitar a construção de conhecimento?”. Essa perspectiva qualitativa (e não quantitativa) do ato de aprender é de extrema relevância ao educador porque ele tem um papel de destaque nas descobertas e na aprendizagem de seus educandos. O caráter “quantitativo” da aprendizagem, amplamente difundido na escola convencional, é um equívoco na condução do processo educacional, como nos ilustra a afirmação de Albert Einstein: “Por vezes, vemos na escola simplesmente o instrumento para a transmissão de certa quantidade máxima de conhecimento para a geração em crescimento. Mas isto não é correto. O conhecimento é morto; a escola, no entanto, serve aos vivos”. (Einstein, 1994, p.36). Ao analisar essas considerações,