Psicologia

FACULDADE ANHANGUERA DE OSASCO – CURSO DE PSICOLOGIA
Psicologia do desenvolvimento -2/3 SÉRIES
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO NASCIMENTO ATÉ A ADOLESCÊNCIA

ABORDAGENS CLÁSSICAS
BEHAVIORISTA PSICOMÉTRICA PIAGETIANA
O comportamento muda em resposta à experiência Mede diferenças quantitativas em habilidades cognitivas Volta-se para a qualidade doas mudanças cognitivas no decorrer dos estágios.
O desenvolvimento cognitivo é um processo gradual de aquisições de habilidades nos seres humanos, no sentido de obterem conhecimento e se aperfeiçoarem intelectualmente. Ele sofre um processo normal de SOFISTICAÇÃO.

Aprendizagem ocorre por condicionamento CLÁSSICO E OPERANTE TESTES DE QI
E os bebês?
Impacto do ambiente, intervenção precoce • A principal preocupação de Piaget ao observar uma criança era elaborar uma teoria do conhecimento. Como as crianças pensavam para chegar nas soluções dos problemas.
• A criança é alguém que interage com o ambiente na tentativa de conhecê-lo.
• De acordo com a faixa etária, a criança possui estruturas mentais que facilitavam a sua adaptação ao meio.
• O desenvolvimento cognitivo é um processo gradual de aquisições de habilidades nos seres humanos, no sentido de obterem conhecimento e se aperfeiçoarem intelectualmente. Ele sofre um processo normal de SOFISTICAÇÃO.
• O indivíduo constrói seu mundo a partir de suas experiências. Ele é agente do seu desenvolvimento (crescimento) mental. Constrói sua inteligência.
• Piaget achava difícil usar testes de inteligência, pois a cada dia a criança pode tornar-se mais inteligente. A inteligência não pode ser medida, pois é dinâmica e está em constante evolução. (Conflito de Piaget com a Psicologia que utilizava muitos testes na época – ele ia pesquisar o por que do erro da criança, pois às vezes nós é que não sabemos entendê-las).
• A inteligência não é herdada. Herdamos as estruturas biológicas que favorecem o aparecimento de estruturas mentais. Nenhuma criança deve ser considerada