Psicologia

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Departamento de Ciências Humanas e Letras
Disciplina: Psicologia da educação
Curso: Pedagogia
Discente: Bruna Braga de Souza

Resumo entre a relação de Piaget e Vygotsky

Piaget acredita que a aprendizagem, as experiências, as interações, enfim, as situações concretas da vida e da educação contribuem para o desenvolvimento, entretanto, não são essenciais para que isto aconteça, posto que não geram as qualidades mentais inatas que já existiam.
E Para Vygotsky o conjunto de capacidades que representa o nível de desenvolvimento real, não revela o processo de desenvolvimento em sua totalidade, pois nada diz sobre as potencialidades, ou seja, sobre aquilo que se encontra em processo do que pode vir a ser.
A comparação entre os dois modelos teóricos leva à visualização de abordagens distintas sobre o indivíduo, a aprendizagem e o desenvolvimento. De acordo com Palangana, tanto Piaget quanto Vygotsky explicam a relação entre aprendizagem e desenvolvimento baseados em princípios interacionistas.
Ambos diferem na medida em que Piaget tende a supervalorizar as funções do sujeito na construção do conhecimento ao enfocar a dimensão maturacional e Vygotsky destaca as relações dialéticas de construção do mesmo conhecimento quando supervaloriza o papel da interação e da aprendizagem.
Tanto Piaget quanto Vygotsky consideram a existência de restrições biológicas, muito embora o apriorismo ou inatismo seja mais enfocado pelo primeiro. Ambos também julgam importante o papel das experiências e interações sociais, mas em Vygotsky esses elementos são mais fortes. Dessa forma, a questão não é a desconsideração da maturação ou da experiência, mas sim o enfoque maior sobre um ou outro aspecto que pode proporcionar uma aparente contradição entre seus posicionamentos no que tange à relação entre aprendizagem e desenvolvimento.
Enquanto Piaget está preocupado com a psicogênese, ou seja, com os mecanismos responsáveis