Psicologia de aprendizagem

EDUCAÇÃO LITERÁRIA POR MEIO DO CONTO NO ENSINO MÉDIO
ATHANY GUTIERRES (UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL - UCS).
Resumo
A observação da realidade escolar mostra–se pouco sensível à leitura literária. Os estudantes estão condicionados a ler literatura por fatores externos, transformando esta atividade cognitiva num exercício mecânico e com um fim em si mesmo. A liberdade de expressão, imaginação, criação e o autoconhecimento são quase ignorados. Neste âmbito, a leitura desconsidera a busca da identidade e do autoconhecimento como uma das razões primordiais do leitor. Por esses motivos, talvez, a leitura tem sido um tema de pesquisa constante, a fim de procurar explicações plausíveis para este fenômeno que é altamente social e firma a relação dos indivíduos com eles mesmos, com outros indivíduos e com o seu próprio mundo. Frente ao quadro exposto e com a finalidade de analisar o processo de instrumentalização de leitura do texto literário, em específico como o conto pode contribuir para a formação de leitores, serão propostas oficinas de leitura de contos, a partir dos pressupostos do método recepcional (AGUIAR; BORDINI,
1993). Os dados apresentados nesta comunicação são parte de reflexões da proposta de dissertação a ser realizada no PPGEd/UCS, que objetiva desenvolver uma pesquisa–ação a partir da leitura do conto literário como uma experiência
(LAROSSA, 2003). Entende–se nesse estudo que o texto literário pode ser concebido como ponto de partida para a “reformação” de leitores competentes e ativos na sociedade atual.
Palavras-chave:
Literatura, Autoconhecimento, Formação de leitores.
Introdução
Esta pesquisa tem por objetivo verificar as formas de interação de estudantes da terceira série do Ensino Médio com o conto literário clássico e propor estratégias para que as relações estabelecidas entre texto e leitores possam ser mais significativas e, assim, mais frequentes. Ao observar a realidade escolar literária do
Brasil, vê-se que os