Psicologia da educação

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS
C.T.H
CURSO DE HISTÓRIA

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Petrópolis
2012

1- Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seguencia fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhecendo que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento. 2- Papel da aprendizagem para Piaget: Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Com isso ele minimiza o papel da interação social.
Papel da aprendizagem para Vygotsky: Vygotsky postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
Relação entre pensamento e linguagem para Piaget: O pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensor-motores e não da linguagem. Esta só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de pensamento. A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação.
Relação entre pensamento e linguagem para Vygotsky: Pensamentos e linguagens são processos interdependentes, desde o inicio da vida. A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memoria e o planejamento da ação.
Fala egocêntrica para Piaget: Para Piaget, a fala egocêntrica não cumpre uma função útil
Fala egocêntrica para Vygotsky: Acredita