Programa neurocognitivo

Programa Neurocognitivo

Uso do Distrator Reforçador

• Foi pensado para o trabalho do terapeuta com o aluno/pessoa em casa, de um para um. O que se faz é uma adaptação para o trabalho na escola.

• Três estampas? Por quê? Um aluno com o seu material. Cada um tem o seu, mesmo que seja o mesmo programa, cada um com o seu.

• A existência do material não o habilita para o trabalho baseado no programa neurocognitivo. Alguns são em caixas, outros não. Um varia do outro na questão do tempo de execução.

• As habilidades devem encontrar-se para ele generalizar no futuro.

1ª Caixa- Uso dos reforçadores fortes

Caixa de reforçadores (materiais que chamam a atenção da criança)

• Cada aluno atende/ responde a um tipo de reforço. Investigar com critério.

• Se possível, montar uma caixa com os reforçadores do aluno e ficar atento para o tempo que o objeto está mesmo reforçando.

• No início o aluno pode não saber escolher, aí se trabalha com apenas um reforçador para depois trabalhar com dois ou mais.

Objetivo pedagógico: despertar o interesse por objetos

a escolha

Uso do registro escrito (importante no uso dos programas e do ABA)

→ Utilizar a técnica com seriedade/alma e entusiasmo tanto na aplicação como no uso dos reforçadores.

→Organizar a disposição do material, do ponto de vista do aluno.

→ O material deve ficar à esquerda do aluno, ao executar o programa passar para a direita. (Assim o aluno saberá quantas atividades realizou e quantas faltam)

→ Mostrar ao aluno quantos programas ele fez e, ao final dizer “acabou”, o fazer colocar a mão no espaço vazio (onde estavam as caixas inicialmente).

→ Garantir a postura do aluno, o qual deverá estar sentado com as mãos na carteira (pode falar a palavra “postura” enquanto organiza.

→ A organização externa auxilia a organização interna.

→ Os programas devem estar inseridos na rotina.

Exemplo de rotina:

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