Professores de educação física diante da inclusão de alunos com deficiência visual

Páginas: 29 (7195 palavras) Publicado: 7 de março de 2014
DOI: 10.5216/rpp.v13i3.9469

PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DIANTE DA
INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Atos Prinz Falkenbach
Centro Universitário Univates, Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil
Elaine Regina Lopes
Centro Universitário Metodista ­ IPA, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil

Resumo
O estudo ─ qualitativo na modalidade de estudo do caso ─ investiga a compreen­
sãode professores diante da inclusão de alunos com deficiência visual (DV) em es­
cola pública estadual. Participam um professor de educação física e uma
professora da educação infantil. Os instrumentos de coleta de informações são ob­
servações e entrevistas. Os resultados foram organizados em categorias como: a)
apoio e recursos aos professores de alunos com DV na escola e na educação física;b) participação dos alunos nas aulas da escola e educação física; c) vivências de in­
clusão na sala de aula e Educação Física. O estudo contribui com a pedagogia da
inclusão, com interpretações das vivências de inclusão sob a ótica de professores
que possuem alunos com DV na escola e na Educação Física.
Palavras­chave: Educação Física – Inclusão ­ Deficiência Visual ­ Formação Do­
centeO

Introdução

estudo aborda o tema da inclusão na escola comum, mais espe­
cificamente a área da Educação Física e a inclusão de alunos
com deficiência visual (DV). O desenvolvimento do estudo foi reali­
zado em uma escola pública da Rede de Ensino Estadual de Porto
Alegre no Rio Grande do Sul. A escola estadual é classificada como
inclusiva, pois recebe e educa alunos com DV dediferentes níveis de
ensino em conjunto com alunos sem deficiência. Nesse contexto, pre­
ocupamo­nos em estudar a particularidade da área da Educação Físi­
ca, ou seja, como os professores compreendem o processo e a
experiência de serem professores que ministram aulas para alunos
com DV incluídos na classe comum.
Outro fato importante a destacar nessa introdução está relacionado
ao histórico daEducação Física na escola cuja realidade sempre foi de
Pensar a Prática, Goiânia, v. 13, n. 3, p. 1­18, set./dez. 2010

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distanciamento de uma prática inclusiva, uma vez que ainda estão pre­
sentes as dispensas de alunos com deficiências da prática regular nas
aulas de Educação Física no contexto educacional. Tal realidade depõe
contra a educação físicaquando a atualidade requisita a inclusão de
alunos com deficiência na classe comum. Outro fato a ser destacado
está relacionado ao histórico das produções acadêmicas da Educação
Física na área, pois essa disciplina possui uma larga produção em rela­
ção ao tema do esporte adaptado para pessoas com deficiência, mas
ainda é frágil de produção acadêmica quando se volta aos estudos da
sua inclusão naescola comum (FALKENBACH, BATISTELLI e
ELOY, 2006).
Mas o histórico de dificuldades em relação à inclusão não está ape­
nas relacionado à Educação Física, pois a própria escola apresenta di­
ficuldades e progressos que são recentes na prática educativa de
inclusão e isso está relacionado desde questões conceituais até as soci­
ais que imprimem um modo cultural segregador.
Ao longo dahistória da humanidade, diferentes conceitos fizeram
com que pessoas com deficiências sofressem com preconceitos e dis­
criminação. Era comum o fato de estarem em situação de segregação,
vivendo longe do convívio da sociedade. Na área da inclusão e defici­
ência visual, iniciativas como “Instituto dos Meninos Cegos/RJ”1, Lei
9.394/96­Brasil2, Instituto Santa Luzia/RS3, Louis Braille/França4,mostraram novos caminhos na acessibilidade ao ensino, oportunizan­
do momentos interação, mas ainda em contextos especializados para
pessoas com deficiência visual, distanciados de um modelo inclusivo.
Em um modelo de sociedade inclusiva parece ser consenso a ideia
de que é preciso reconhecer as diferentes potencialidades de cada ser
humano, as pequenas conquistas valorizadas e considerar o...
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