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SOCIOLINGUÍSTICA E A ATUAÇÃO DE PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS: ESTUDOS SOBRE A PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO DOCENTE.

Este trabalho, resultado de pesquisa ainda em curso, é fruto de uma investigação que surge com vistas a identificar os saberes e práticas docentes no que se refere à compreensão da importância da sociolinguística no processo formativo dos discentes nas séries iniciais, mais especificamente durante o processo de alfabetização. Para tanto, como sujeitos da pesquisa, elegemos professoras pedagogas, de duas escolas da rede municipal de ensino, atuantes do município de Vitória, ES. Em foco está o desejo de saber se, ao alfabetizarem, as referidas profissionais, deparando-se com manifestações claras de variação linguística, levam em consideração a realidade dos alunos e a partir delas dialoga, com vistas ao ensino que respeite o arcabouço cultural, social e linguístico do educando.
Nesse sentido, a pesquisa, de caráter etnográfico, conforme André (2005) e Ludke (1986), interessa-se pelo cotidiano escolar em suas manifestações diversas, buscando identificá-las no ambiente próprio de sua produção. Para além dessas autoras, na investigação acerca desse cotidiano, subvencionamo-nos ainda em Ferraço (2007). Cabe ressaltar que a vida cotidiana nesta pesquisa não se dá como um local específico e delimitado, mas, sim, como um processo; dessa forma, “consideramos cotidiano o próprio movimento de tessitura e partilha dessas redes. As redes não estão no cotidiano. Elas são o cotidiano!” (FERRAÇO, 2007:78).
Suportamo-nos também naqueles pensadores que se detêm de modo mais aprofundado no estudo da língua em suas diferentes manifestações, bem como no processo de alfabetização significativa, assim detivemo-nos nas postulações de Lemle (1989), Bagno (2010), Soares (2004), Mollica (2003), Cagliari (2002) e Alkimin (2003). No que diz respeito ao âmbito legal, aprofundamo-nos em alguns documentos norteadores nos estudo da língua, tais como os Parâmetros