Processos de avaliaçãp

Mestra em Educação pela Universidade Estadual de Londrina – UEL [e-mail]

Professora da Universidade Estadual de Londrina – UEL [e-mail]

Resumo A Educação Infantil vem se afastando das marcas assistencialistas que a caracterizaram por longa data para assumir seu papel no desenvolvimento e na aprendizagem da criança. Em face das alterações, a avaliação da aprendizagem assume um papel nodal. Assim, faz-se necessário compreender os processos de avaliação da aprendizagem, desenvolvidos na Educação Infantil, pela identificação, descrição e análise das concepções e práticas que os direcionam. Atingir o objetivo proposto demandou a realização de pesquisa qualitativa – estudo de caso etnográfico – em uma escola particular situada em Londrina e reconhecida como referência pelo trabalho que desenvolve. Para a coleta de dados foram utilizados como instrumentos: questionário, entrevista semi-estruturada, observação participante e análise documental. Os dados analisados revelaram que: a) os professores fundamentam sua atuação em princípios construtivistas; assim, as atividades de ensino enfatizam o desenvolvimento da criança e a construção de conhecimentos; b) as práticas avaliativas priorizam o acompanhamento constante das atividades em curso e o apoio permanente, quando constatadas dificuldades de aprendizagem; c) os professores exercitam, predominantemente, práticas avaliativas com intenção formativa que contribuem para a regulação das aprendizagens em curso, no sentido dos domínios visados. Palavras-chave: avaliação da aprendizagem, docência, formação de professores.

Resumen La Educación Infantil viene afastandose de las marcas asistencialistas que la caracterizan por larga data para asumir su papel en el desenvolvimiento y en el aprendizaje del niño. Con esas alteraciones, la evaluación del aprendizaje asume un papel nodal. Asi, se hace necesário comprender los procesos de evaluación del aprendizaje desarollados en la Educación Infantil, por