PRATICA IV

A PRÁTICA E A MEDIAÇÃO DOS SABERES

DESTACAR AS DIFERENTESCONCEPÇÕES QUE DÃOSUSTENTAÇÃO ÀS PRÁTICASDOCENTES CONSIDERANDO OSSABERES PEDAGÓGICOS.
A prática é um elemento constitutivo da formação docente.
» Há diferentes concepções de prática, pois as pesquisas que demonstram que a prática é sempre mais abrangente do que aquilo que se supõe à primeira vista.
A formação prática, que tem como pressuposto libertar o sujeito para que este se aproprie de suas circunstâncias e tenha possibilidades de criar sua existência histórica.
»Estabelecendo relações de sentido entre ser e fazer aprendendo a reproduzir um fazer considerado necessário para dar sentido à sua atividade produtiva, no caso o fazer docente.
Trata-se de compreender as lógicas das práticas para transformá-las em possibilidades formativas para se constituírem em saberes orientadores do fazer que não retome há orientação tecnicista para responder, aos problemas enfrentados no cotidiano escolar.
»Os processos de formação continuada, sob forma de treinamento de habilidades e competências, têm conseguido, quando muito, alterar a espontaneidade do saber fazer intuitivo, conduzindo o professor a mecanismos de insegurança e apatia na busca de novas propostas de organizar seu saber fazer.

Os pressupostos que acompanham os discursos sobre a formação docente são fundamentais à construção de saberes pedagógicos como mediação entre duas dimensões de formação: a formal e a espontânea.
»O professor passa a ser requisitado como um profissional crítico e criativo, pesquisador de sua prática, envolvido com questões político-sociais, numa perspectiva de inclusão de toda diversidade cultural emergente, para concretizar os ideais de uma educação inclusiva, democrática, participativa
»Como, de repente, contrapondo-se à lógica das relações sociais contemporâneas, está esse professor se organizando para dar conta de ser reflexivo, criativo e pesquisador?
»A prática docente não esta restrita à prática pedagógica em sala de aula.