Pratica de psicologia da educação

Introdução:
O conceito de zona de desenvolvimento proximal, para Vygotsky pode ser definido como:
“Para Vygotsky (1994), na zona de desenvolvimento proximal, a interferência dos outros é mais transformadora. Para tanto, a escola tem papel fundamental nesse processo. Ainda segundo o autor, se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, o professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos – fazendo junto,demonstrando, fornecendo pistas, instruindo, dando assistência, provocando avanços que ocorreriam espontaneamente, sendo aluno ativo na construção de seu conhecimento. Além disso, é importante que o professor, durante sua prática, se lembre de que cada criança tem a sua própria história, suas vivências e experiências.”
Isto é sem duvida um avanço dos mais expressivos no que tange a relação educador/educando.
Como vimos em estudos anteriores a influencia do pensamento filosófico socialista sobre pedagogos e educadores em geral foi dos frutos da arvore do socialismo o mais doce.
Isto se reflete de forma magnífica sobre o pensamento de Vygotsky, Anton Makarenco e outros pedagogos filhos da revolução de Outubro de 1918.
A responsabilidade do educador é desconstruir a “mas média” e fazer emergir o individuo em toda sua potencialidade, livre de rótulos, preconceitos e amarras sociais.
É claro que a exemplo do filme o educador que ousar desafiar o sistema sofrera pressões e humilhações de toda ordem, mas o espírito guerreiro que norteia o mestre jamais aceita o cabresto imposto pelos poderosos que tentam transformar os professores em capatazes do sistema e a policia em neo-capitães do mato, motivados apenas pela ganância tentam a todo custo recriar o clássico da ficção cientifica moderna “Admirável Mundo Novo” (Aldous Huxley) onde se estabelece antes mesmo do nascimento quem serão os cidadãos de primeira e segunda categoria, de forma perversa selecionando os mais aptos não por seu limite de capacidade, mas por sua classe