Prática Docente

Páginas: 10 (2481 palavras) Publicado: 20 de outubro de 2013
IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA
REFLEXÃO DA PRÁTICA DOCENTE
Marione Inês Posselt Thomas
Analisa a experiência do estágio em dupla numa escola estadual durante o primeiro semestre
de 2004, no curso de Ciências Exatas, na disciplina de Prática de Ensino de Matemática IV, com o
tema Trigonometria no círculo com usode vários recursos entre modelagem matemática, desafios,
jogos, filme, texto de jornal e muito estudo sobre o assunto. Procuramos orientação antes do tempo
previsto que seria a partir de março e iniciamos em janeiro. Houve muita cobrança entre nós, para
fazermos um excelente trabalho. Foi rico em trocas de idéias, sugestões e favorável o contexto para
nossa realização e sucesso. Nos dias dereuniões na disciplina tínhamos espaço para reflexões entre
os problemas, dificuldades, realidades difíceis, alegrias, tristezas que só mudam de endereço. Este
trabalho em todas as suas etapas foi pautado pelo objetivo de buscar reflexão e o desenvolvimento
de raciocínio visando o aprendizado de todos os envolvidos e não simplesmente a fixação no
momento do tema em pauta. Como já dissemos paraque isto fosse possível nosso empenho foi
constante assim como em todas as etapas das atividades propostas nós também procurávamos estar
motivadas para transmitir desta forma o melhor possível, pois o aprender é uma arte que necessita
de constante estímulo e aperfeiçoamento de técnicas e métodos e o professor, enquanto cidadão, tem
o compromisso de proporcionar condições para que o educandodesenvolva suas potencialidades
tornando-as pessoas com senso crítico, criativas e atuantes no meio em que convivem.
Quando temos em mente que na educação assim como na vida não há manual de instruções
e conceitos definidos é preciso inovar, ousar e acima de tudo pensar e “pensar é transgredir”
teremos um universo de opções. Às vezes nos assombramos diante deste leque de possibilidades,
poisestamos explorando o desconhecido em busca de novas formas de adquirir conhecimentos e de
transmiti-los. Não queremos simplesmente passar o conteúdo que estava no programa queremos
realmente dar condições do educando ver possibilidades para pensar e pensando inovar e inovando
melhorar e melhorando progredir e progredir num todo. Temos que ter em mente que estamos
preparando indivíduos para a vidae para a coletividade para integração e o congressamento de
idéias.
Trabalhamos com pessoas que amanhã estarão chefiando famílias e organizações. Falando
em organização sabemos que no mercado de trabalho as empresas cada vez mais exigem de seus
colaboradores um perfil maleável, empreendedor, aberto para mudanças. É papel da escola dar
suporte para estes desafios.
Atualmente em qualquerorganização temos que conhecer muito bem o setor em que
atuamos, mas não podemos esquecer os reflexos que nossa atuação gera em outros departamentos.
Assim é na educação. Uma disciplina esta interligada com a outra. Nada é por acaso, tudo faz
sentido, é preciso estar atento, alerta e capaz de atuar. Nada está pronto. Tudo está em constante
mutação. A pluralidade e o coletivo prevalecem. É precisodespertar para estas idéias e aplica-las é
o desafio. A formação acadêmica, apesar dos avanços, ainda trabalha com situações muito teóricas é
preciso então possibilitar que o educando em qualquer estágio de sua formação seja capaz de agir de
forma diferente, mesmo que sua atitude no primeiro momento possa parecer errada. As situações
práticas não são como peças de um quebra-cabeça que seencaixam com perfeição, é preciso aparar
arestas.
IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA
Não é mais concebível que se vá para uma sala de aula com um programa para desenvolver e
que este saia exatamente como planejávamos. Se isto acontecer em algum momento do processo,
falhamos porque não despertamos em nossos pares o debate,...
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