Pos graduada

Para construção do espaço geográfico na criança.

Qual é o espaço percebido pelas crianças? Papel da percepção e da utilização do espaço urbano na operacionalização e representação gráfica das relações espaciais em crianças das terceiras e quartas séries no ensino fundamental, com idade de 9 a 10 anos completo e uma escolaridade, também mínima, de 3 a 4 anos? Que influencia teve essa escolarização na operacionalização e representação do espaço conhecido, de vivencia cotidiana, percorrido pela criança. Sabem os alunos ler um plano, uma planta, um mapa? Expressar-se graficamente também é um processo a ser construído. |Desenhar uma casa, uma rua, uma granja, um jardim ou a planta de um povoado exige abstração empírica e reflexiva, coordenação de ponto de vista, em que relações e operações topológicas e reflexivas, coordenação de ponto de vista, em que relações e operações topológicas, projetivas e ou euclidianas devem ser acionadas. Segundo Piaget (1972), o espaço representativo operatório constitui-se definitivamente por volta diz 9 e 10 anos.
Estudos realizados com base na teoria piagetiana dedicavam-se a analise das operações lógicas, tanto em crianças como em adultos de baixas escolaridades (até a década de 1980). Os professores conhecem o espaço em que a crianças se locomove? Sabem interpretar os dados obtidos? Poderá o aluno debruçar-se, de maneira compreensiva, sobre a planta ou mapa da cidade sem ter dominado o processo de passagem do tridimensional ao bidimensional ou vice-versa, os professores “inconscientemente” alienam o aluno de seu próprio espaço, de sua realidade vivida? Por meio do desenho de um espaço urbano percorrido pelas crianças.
No estudo realizado foram testadas três hipóteses:
• A primeira supõe-se um melhor desempenho nos modelos reduzidos (maquetes e mapa) que nas situações do espaço real, considerando-se a visão total que os mesmos possibilitam;
• A segunda hipótese experiência físico-motora no espaço.
• A terceira