Portugues

Floresta (PE), 04 de dezembro de 2014.

Querido, Professor,

Venho através desta carta, informá-la a respeito do trabalho de atividades epilinguísticas em sala de aula, pois como professor, a senhora deverá saber como inserir essas atividades no currículo escolar.
Sabemos que séries iniciais do Ensino Fundamental, aprendizagem da leitura e escrita é de fundamental importância, mas seu ensinamento não sido feito como pede nos PCNs. Pois, a aprendizagem da escrita de textos tem sido feita de forma desarticulada da aprendizagem da gramática, cujo ensino orienta o aluno a realizar exercícios que dão prioridade aos aspectos descritivos dos fatos lingüísticos e cuja abrangência não excede o limite da frase. Não tem sido feita, portanto, a necessária integração entre os dois domínios, ou seja, a atividade de produção de textos (atividade lingüística) e a análise lingüística voltada para a sistematização dos conhecimentos (atividade metalingüística) são ações desarticuladas, não guardando entre si nenhuma relação que possa garantir a compreensão dos conteúdos e procedimentos envolvidos em ambas as atividades. E essa desarticulação, cria um distanciamento entre as atividades lingüísticas (o próprio ato de ler e escrever) e as metalingüísticas (capacidade de falar sobre a linguagem descrevê-la e analisá-la como objeto de estudo). A distância criada entre essas duas atividades prejudica a aprendizagem, porque dificulta a transferência de conhecimentos relativos aos aspectos gramaticais da língua para a realização da tarefa de produzir textos coesos e coerentes dentro do gênero textual pretendido.
Tendo em vista a amplitude e complexidade dos conhecimentos a ser auferida, sobretudo, por meio das aulas de Língua Portuguesa, é necessário desenvolver com os alunos atividades epilinguísticas para preencher essa distância e acabar com a desarticulação. A reflexão e a operação sobre a linguagem realizada durante o processo de escrita e voltada para a compreensão do uso que se faz