PORTUGUES 4

Universidade Federal de Campina Grande – UFCG
Unidade Acadêmica de Letras – UAL
Disciplina: Língua Portuguesa 2014.2
Professor: Adeildo Pereira
Aluno: Ezequiel Batista Mendonça

Fichamento de seminário sobre:
RESUMO

“PROPOSTA TIPOLÓGICA DE RESUMOS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO DAS PRÁTICAS DE ENSINO DA LEITURA E DA PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS” – Jane Quintiliano Guimarães Silva e Maria Aparecida da Mata

Como bem sinaliza Bakhtin (1999), os gêneros são, socialmente, situados e construídos por diferentes esferas da atividade da vida cotidiana. Os resumos, vistos como gênero, são práticas de produção de linguagem, produzidas e consumidas para atender a diversas necessidades sociocomunicativas.

Caracterizar o resumo escolar como um gênero do domínio da comunidade acadêmica, decorrente das atividades de retextualização dos mais variados gêneros textuais (artigos, ensaios, teses, monografias, capítulos de livros, etc.) implica, necessariamente, considerar a efetivação de operações mentais de compreensão de um texto-fonte envolvidas nesse processo.

O resumo escolar funciona, muitas vezes, no contexto escolar, como uma atividade de avaliação de leitura, ou seja, constitui uma prática discursiva da comunidade acadêmica que responde a uma demanda de atividades de ensino/aprendizagem: atividade de leitura e, por extensão, de produção de texto.

A função/finalidade do gênero regula, portanto, o propósito discursivo do produtor: apresentar, de forma clara, as informações consideradas relevantes, em função dos objetivos de leitura. Nesse trabalho de produção discursiva, espera-se que o produtor dê ao seu texto uma configuração conceitual que dialogue com a do texto-fonte.

Como já foi destacado anteriormente, na escola, exige-se do aluno a produção de resumos com o objetivo de verificar suas competências/habilidades para ler/compreender e registrar linguisticamente tal compreensão.

Bibliografia:

SILVA, J. Q. G; MATA, M.A. da. Proposta