ponto de vista

Concepções Espontâneas em Física: Exemplos em Dinâmica e Implicações para o Ensino
Em “Concepções Espontâneas em Física: Exemplos em Dinâmica e Implicações para o Ensino” artigo de autoria de Arden Zylbersztajn, atualmente professor voluntário aposentado da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, tem como objetivo, explanar amostragens de exemplos de concepções espontâneas, avaliando/estimando o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, tanto a nível médio quanto superior (graduandos), tendo em vista à temática
“dinâmica”, abordando conceitos de força e movimento, a terceira “lei” de Isaac Newton (ação e reação )e Gravidade, também o autor enfatizou como normalmente os professores e pesquisadores tem discutido o estudo das concepções espontâneas. Ademais, percebeu-se uma produção textual com requintes anacrônicos.
A produção textual esta segmentado em tópicos, intitulados como: Alguns exemplos de concepções espontâneas; Implicações para o ensino; Referenciais e Notas, respectivamente.
Basicamente a produção textual trata-se de concepções espontâneas, das quais os alunos apresentam em sala de aula, o autor ressalta que tais concepções estão presentes tanto em alunos secundaristas, quanto, na grande maioria dos universitários, mormente em início de graduação/formação. Zylbersztajn apoia-se em estudos, os quais, relatam que as concepções são adquiridos de vários modos, como, princípios intuitivos, crenças do meio social em que vivem, etc., o caso é que, segundo o autor, tais concepções adquiridas persevera nos alunos, sendo difícil substituilas pelos conceitos científicos.
Segundo pesquisadores e professores os alunos criam suas concepções a partir do seu dia a dia, do que está presente em seu meio. Mas por muito tempo estes estudiosos consideravam que as concepções espontâneas não eram um fator de risco para a aprendizagem, acreditavam que logo seriam substituídos facilmente pelos conceitos científicos, que seriam vistos posteriormente em