Plano de aula de ginástica no ensino médio

Páginas: 149 (37160 palavras) Publicado: 4 de junho de 2013
XI Congresso Ciências do Desporto e Educação Física dos países de língua portuguesa 508 A COMPREENSÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM ESCOLA ORGANIZADA POR CICLOS
DE FORMAÇÃO A PARTIR DO CONCEITO DE HABITUS PROFISSIONAL

509 A CULTURA AFRO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Silvana Anjos anjos.maria@uol.com.br UFES

UFRGS

O presente trabalho tematiza aprática pedagógica dos professores de educação física do ensino fundamental. Analisa os conhecimentos, as relações interpessoais e as rotinas utilizadas pelos professores no intuito de compreender o habitus profissional dos professores de educação física e sua relação com o currículo oculto escolar. A pesquisa desenvolve-se na perspectiva qualitativa, com o desenho de um estudo de caso etnográfico. Aprática pedagógica será compreendida como o resultado da interação de um habitus profissional e um contexto; considerando que o habitus profissional constitui-se a partir das rotinas dos professores, das improvisações e do agir na urgência, através da incorporação de procedimentos que deram certo. Neste sentido, configura-se o seguinte problema de pesquisa: Como os professores de educação físicaorganizam suas práticas pedagógicas nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, a partir de um habitus profissional e de um contexto, atualizando o currículo oculto da escolarização? A utilização prioritária de rotinas e improvisações nas aulas produzem um currículo oculto que funciona de uma maneira implícita através dos conteúdos culturais, das rotinas, interações e tarefasescolares, não sendo fruto de um planejamento coletivo docente. O estudo de caso etnográfico está sendo realizado em uma escola pública municipal da cidade de Porto Alegre com o objetivo de desvelar as rotinas e as teorizações implícitas que sustentam a práxis dos educadores. Estão sendo utilizados os seguintes instrumentos de coleta de informações: observação participante com registro em diário de campo,entrevistas semi-estruturadas, análise de documentos e narrativa escrita. Através do estudo preliminar é possível pensar que os professores de educação física desenvolvem suas atividades baseados em rotinas, em ações que deram certo e que vão sendo incorporadas ao habitus profissional. Também os conteúdos do ensino, fortemente baseados em modalidades esportivas (como futebol, voleibol ehandebol), são resultado de uma seleção arbitrária e não contemplam a diversidade de manifestações corporais do homem, favorecendo a produção de um currículo oculto.

A cultura afro brasileira no currículo da Educação Física é um estudo acadêmico que investiga a consideração da cultura afro nos currículos desta disciplina em escolas regulares e as implicações da lei 10.639 que determina a inclusão datemática da história e cultura afro-brasileira no currículo oficial das escolas de ensino básico da rede pública e privada. Na educação brasileira, a ausência de reflexões aprofundadas sobre as relações raciais tem impedido a promoção de relações respeitáveis e igualitárias entre os agentes sociais que integram o cotidiano da escola. Ressaltar o tratamento dispensado à cultura-afro nos currículosescolares é contribuir para a construção de uma escola plural, em que as diferenças sejam problematizadas e reconhecidas em seu processo histórico-social complexo, e muitas vezes violento de subordinação à outra cultura. A pesquisa inclui uma revisão de literatura tratando de problematizar a cultura afro no contexto sócio-histórico e uma discussão sobre a seleção e marginalização de conteúdos nocurrículo constatando este como configuração de um processo de seleção de culturas e saberes. Além de uma pesquisa de campo com professores do ensino fundamental da área escolar da rede municipal da cidade de Vitória ES, utilizando questões semi-estruturadas que buscaram explorar as considerações dos professores sobre o assunto. Constatamos que o discurso da Educação Física é de valorização da...
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