PLANEJAMENTO E CONTROLE DA PRODUÇÃO

Páginas: 6 (1311 palavras) Publicado: 23 de outubro de 2013
PLANEJAMENTO,
PROGRAMAÇÃO E CONTROLE
DE PRODUÇÃO
1º semestre 2013

PLANEJAMENTO, PROGRAMAÇÃO E CONTROLE
DE PRODUÇÃO

Aula 1
UMA VISÃO GERAL DO CAMINHO A SER TRILHADO
(Páginas 9 a 25)

UMA BREVE HISTÓRIA ZEN
• Desafio do valente Samurai para mestre Zen explicasse os
conceitos de paraíso e de Inferno.
• 1ª resposta do mestre Zen.
• Reação do Samurai valente.
• Resposta do MestreZen: “Isto ...”
• Reação do Samurai: reverência.
• Resposta final do Mestre Zen: “E isto, ...”
“Conhece-te a ti mesmo” - Sócrates

UMA BREVE HISTÓRIA ZEN

“Conhece-te a ti mesmo”

HEXAGRAMA SÍNTESE
Composto por seis autores e educadores cujas obras nortearão
o nosso módulo.

1 – A Educação e a utilização do Conhecimento Útil
– Alfred North Whitehead

1 - Só existe uma únicadisciplina para a
Educação e esta é a vida em todas as suas
manifestações

Disciplinas devem contribuir para que
tenhamos uma vida melhor

2 - A educação deve ser útil, e se ela não for útil,
o que ela é então?

Ao concluírem o curso, ingressar no
mercado de trabalho e viver bem

3 – As idéias teóricas devem sempre encontrar
importantes aplicações nos currículos dos alunos.

Auxiliaros alunos a terem melhor
desempenho nas suas atividades

4 – A educação é a aquisição da arte da utilização
do conhecimento

Melhores textos são mais difíceis de
transmitir – desafios

5 – “Não acredito”

O princípio da dúvida sistemática é
fundamental ao desenvolvimento da ciência
e do conhecimento

Visão sistêmica: capacidade de identificar as ligações de fatos
particulares dosistema como um todo.

2 – Inteligências Múltiplas – Howard Gardner
Baseia-se em 3 proposições:
As pessoas não são iguais
Processo educacional é mais eficaz se essa diferenças
forem consideradas, e não ignoradas
Na teoria, não é possível tratar as pessoas baseados
numa única dimensão de inteligência (QI)

2 – Inteligências Múltiplas – Howard Gardner

Conceito de inteligência:“Habilidade de resolver problemas ou de criar produtos que
são valorizados em um ou mais contextos culturais”.

As inteligências não são coisas que podem ser vistas ou
contadas, mas são potenciais – presumivelmente neurais,
que podem ou não ser ativadas, dependendo dos valores
de determinada cultura.

2 – Inteligências Múltiplas – Howard Gardner

Cinestésico – Relação de planos sensoriaisdiferentes, inclusive os táteis,
viscerais e emocionais.

3 – Pedagogia revolucionária – Paulo Freire

• É o conceito da conscientização ou consciência
crítica.
• A aprendizagem deve ser baseada em técnicas de
solução de problemas – “educação problematizante”
(encarar o mundo como uma realidade em andamento
ou em transformação).
• Rejeita métodos tradicionais – domesticação,
limitação daspessoas.

3 – Pedagogia revolucionária – Paulo Freire

• Educação deve ser baseada na reflexão crítica sobre
o homem e na análise de suas condições culturais.
• Rejeita o conceito “bancário” da educação.

3 – Pedagogia revolucionária – Paulo Freire

Educação “bancária”

Educação problematizante

Resiste ao diálogo

Considera diálogo indispensável

Homem é o objeto que recebeassistência

Homem é sujeito, um ser racional crítico

Inibe a criatividade e domestica

Baseia-se na criatividade, estimula raciocínio real e a
ação baseada na realidade

Não reconhece homem como ser histórico

Aspecto histórico é ponto de partida, é um ser
incompleto em permanente processo de “vir-a-ser”

4 – Organização de Aprendizagem – Peter Senge

Learning OrganizationOrganização de aprendizagem são compostas por grupo de
pessoas que procuram, em bases contínuas, aprimorar as suas
capacidades de criar seu próprio futuro.

Implica em mudar os indivíduos capacitando-os a realizar aquilo
que eles pensam realizar.

4 – Organização de Aprendizagem – Peter Senge

Senge propõe 5 componentes:

1 – domínio pessoal

Concentrar nossas energias, aprofundar...
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