Pesquisa Qualitativa em Educação

Introdução
O presente trabalho é apresentar uma síntese sobre pesquisas qualitativas no campo da educação, bem como o significado das abordagens qualitativas. São identificados os diferentes tipos e características dessas abordagens, a ausência de rigorosidade nas pesquisas qualitativas de acordo com a percepção de Gatti e por fim, mostrar equívocos das abordagens qualitativas nas pesquisas.

Desenvolvimento
O autor encara a pesquisa de forma negativa, uma vez que existem no ambiente acadêmico, suspeitas de empobrecimento da educação através da pesquisa qualitativa, devido à falta de rigorosidade nas investigações. Vários autores estão compartilhando as suas preocupações. Para Alves-Mazzotti (1991, p. 54) “que muitos estudos ditos qualitativos não passam de relatos impressionistas e superficiais que pouco contribuem para a construção do conhecimento e/ou a mudança de práticas correntes”. Para Moraes (2001), a educação vive um momento de “recuo da teoria”. Com certeza a má condução das pesquisas qualitativas na educação parece mais em um palco de lutas autodestrutivas do que num ambiente de saudável convívio democrático.
As pesquisas qualitativas em educação não estão se desenvolvendo de forma coerente com os seus embasamentos, precisando, portanto de um conhecimento maior e mais aprofundado em seus objetivos.
A Hermenêutica reconstrutiva proposta do ponto de vista da racionalidade comunicativa pode contribuir para explicitar os limites e possibilidades dos elementos que dão base aos fundamentos epistemológicos e ontológicos de cada abordagem. Na medida em que compreendemos as abordagens qualitativas, podemos fazer a sua associação com o mundo da vida ultrapassando a compreensão negativa que poderia provocar a sua relação equivocada com o senso comum.
O significado das Abordagens Qualitativas
As pesquisas qualitativas surgem como forma de evitar o tecnicismo e o reducionismo lógico-formal nas investigações educacionais em favor da recuperação da