PERSPECTIVAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA EM UMA DISCIPLINA ISOLADA DE UM CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO

Páginas: 9 (2015 palavras) Publicado: 22 de julho de 2015
PERSPECTIVAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA EXPERIÊNCIA
EM UMA DISCIPLINA ISOLADA DE UM CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO

Mariana Oliveira Santos1
Universidade Estadual de Santa Cruz

RESUMO
O presente trabalho consiste em explorar os aspectos relevantes da minha
experiência como aluna especial2 da disciplina Perspectivas para Formação de
Professores referente a um programa de pós-graduação de umainstituição de
ensino superior localizada no interior da Bahia, ministrada no período de 24/03 a
17/07 do ano de 2014. Tal experiência abriu espaço para reflexões acerca da
atividade docente, sendo elas despertadas e desenvolvidas nas discussões das
atividades da referida disciplina, a saber: (a) O que é competência? (b) O professor
pode ser pesquisador da sua própria prática? (c) Qual a importância doexercício
docente ser avaliado de maneira crítica e reflexiva? Nesse interim, as contribuições
da disciplina me motivou a uma (re)significação do fazer docente.
.
Palavras chave: Formação de Professores. Professor Crítico e Reflexivo. Saberes
Docente.

CONSIDERAÇÕES INICIAIS: UM POUCO DE TUDO, MUITO DE MIM
Ao concluir o curso de Licenciatura em Matemática saí acreditando que
estava preparada epronta para exercer minha profissão. Afinal adorava está na sala
de aula. Mas o contato com profissionais experientes me despertou para a
necessidade de continuar estudando, porque, ser professor exige disciplina e
estudo.
Diante do exposto, comecei a direcionar-me a um mestrado, uma realidade
que me parecia muito distante e complexa. Alguns critérios eu tive que estabelecer
por questões financeirase familiares, não poderia optar por um mestrado muito
distante da minha região, então surgiu à oportunidade de ingresso no Mestrado em
1

marimatematica09@gmail.com
Aluno especial não tem vínculo com o programa de pós-graduação, somente cursa disciplinas
isoladas, que podem ser aprovadas se ingressar como aluno regular no programa.
2

.

Perspectivas para formação de professores: uma experiênciaem uma disciplina isolada de um curso de pós-graduação

Educação Matemática em uma cidade não muito longe da minha, localizada a
aproximadamente 200 km de distância da minha cidade atual, foi tudo muito rápido,
não consegui me preparar o suficiente para atender as exigências do processo
seletivo do primeiro semestre de 2014.
Diante disso, eis que, outra oportunidade surgiu, a de ingressar noprograma
como aluna especial da disciplina Perspectivas Para Formação de Professores, esta
contou com a orientação de dois professores que trouxeram, com bastante
antecedência, a dinâmica da disciplina. A proposta do curso causou um impacto pela
quantidade de obras que teriam que ser estudadas, muitas eram as inquietações:
“será que dá tempo?”, “como conseguiremos dá conta de tantos referenciais?”.Essas e outras eram as preocupações da maior parte da turma. Por outro
lado, no decorrer da disciplina percebemos a importância em se discutir os temas
associados

à

formação

de

professores

e

principalmente

conhecer

as

particularidades do processo histórico da profissão docente, bem como reconhecê-la
e caracterizá-la como uma profissão que exige criticidade e reflexão.

A CONCEPÇÃO DEPROFESSOR CRÍTICO-REFLEXIVO: QUE SABERES? QUE
PRÁTICAS?

Comumente ouvimos dizer que as mazelas educacionais se devem a
incompetência dos profissionais docentes, esse pensamento nos remete a
considerar dois aspectos relevantes, como: O que é competência? E Como ser
competente? Para Rios a palavra competência tem sido empregada com múltiplas
significações, o que dá margens a equívocos e contradições.Além disso, ela
complementa que “a competência se revela na ação – é na prática do profissional
que se mostram suas capacidades, que exercitam suas possibilidades, que se
atualizam suas potencialidades” (2010, p.63).
Desse modo, percebo que a sociedade espera um professor com selo de
qualidade, assim como nas empresas, indústrias e afins. Tal perspectiva
descaracteriza a profissão docente, pois,...
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