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(Kenneth M. Zeichner)

UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE A “REFLEXÃO” COMO
CONCEITO ESTRUTURANTE NA FORMAÇÃO DOCENTE*
KENNETH M. ZEICHNER**
RESUMO: Neste artigo, Ken Zeichner, baseando-se em seus váriosanos de experiência como formador de educadores, discute o uso do conceito de “reflexão” em programas de formação docente ao redor do mundo, relacionando-o a três temas: 1) até que ponto a formaçãodocente reflexiva resultou em um desenvolvimento real dos professores; 2) contribuiu para diminuir as lacunas na qualidade da educação de estudantes de diferentes perfis étnicos, raciais e sociais e3) a falta de correspondência entre concepções de formação docente reflexiva, na literatura especializada, e as realidades materiais de trabalho dos professores. Paradigmas dominantes da formaçãodocente reflexiva, nos últimos 25 anos, são também identificados.
Palavras-chave: Formação de professores. Reflexão. Estados Unidos.
A CRITICAL ANALYSIS OF REFLECTION AS A GOAL FOR TEACHER EDUCATIONABSTRACT: In this paper, Ken Zeichner draws upon his many years of experience as a teacher educator and discusses the use of the concept of reflection in teacher education around the world in relationto three issues: 1) the extent to which reflection has resulted in genuine teacher development, 2) contributed to a narrowing of the gaps in educational quality between students of differentethnic, racial and social class backgrounds, and 3) the lack of correspondence between images of teacher reflection in the literature and the material conditions of teachers’ work. Dominant trends inreflective teacher education over the last 25 years are also identified.
Key words: Teacher education. Reflection. United States.

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Este texto subsidiou a palestra realizada durante o XIV EncontroNacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE), em Porto Alegre, no dia 30 de abril de 2008. Tradução e revisão técnica de Júlio Emílio Diniz-Pereira.

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