pedagogo no ambiente escolar

ESPAÇO DO CURRÍCULO, v.4, n.2, pp.114-124, Setembro de 2011 a março de 2012
ISSN 1983-1579 http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec 114
O PENSAMENTO CURRICULAR E A RELAÇÃO ENTRE
PODER E CONHECIMENTO: CONTROLE E REGULAÇÃO
SOCIAL

Lisete Jaehn

RESUMO: Com o intuito de colaborar na avaliação do percurso dos estudos curriculares brasileiros, esta pesquisa investiga as diferentes formas da relação entre conhecimento e poder na sua história, no período que compreende a década de vinte até a primeira década de dois mil. A forma como o poder produzido pelo conhecimento limita e reprime ou expande as práticas sociais sofre mudanças face às contingências históricas em contextos sociais, culturais, educacionais, econômicos e políticos diferentes. O estudo se constitui de pesquisa bibliográfica e documental a partir da fabricação de uma lente teórica que se pauta em duas perspectivas de
História do Currículo: a história social de Ivor Goodson e a epistemologia social de
Thomas Popkewitz. Três distinções epistemológicas são identificadas na história do pensamento curricular brasileiro: controle social (explícito e implícito), controle social crítico ou dialético e regulação social.
Palavras‐chave: Currículo, Conhecimento, Poder, Controle social, Regulação social ABSTRACT: This work analyses the connections between knowledge and power during the period between 1920 and 2010. It is a contribution for the understanding of Brazilian curricular studies. The way that power, produced by knowledge, restrains or expands social practices, changes over historical contingencies in social, cultural, educational, economic and political contexts. The study uses bibliographical and documentary research and it is based on two theoretical perspectives of Curriculum History: the social history of Ivor Goodson and the social epistemology of Thomas Popkewitz. There are