Pedagogia cognitivista

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS – UCG
PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇAO E PESQUISA – PROPE
COORDENAÇAO DE PÓS-GRADUAÇAO – CPG
CONVÊNIO IPECON/UCG
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM CONTROLADORIA E FINANÇAS
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR – 2007/2

PEDAGOGIA COGNITIVISTA

FABIANA AMARAL
HENRIQUE DUARTE
JULIANA MONTANS
REGINA FALBO

GOIÂNIA
SET-07
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS – UCG
PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇAO E PESQUISA – PROPE
COORDENAÇAO DE PÓS-GRADUAÇAO – CPG
CONVÊNIO IPECON/UCG
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM CONTROLADORIA E FINANÇAS
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR – 2007/2

FABIANA AMARAL
HENRIQUE DUARTE
JULIANA MONTANS
REGINA FALBO

PEDAGOGIA COGNITIVISTA

Prof. Dra. Iria Brzezinski

GOIÂNIA
SET-07
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 4
2. REFERENCIAL TEÓRICO 5 2.1. Dados Biográficos 5 2.2. Conceitos 5 2.3. Teoria Cognitiva 6 2.4. Descrição de prática docente 8
3. CONCLUSÕES 10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11

INTRODUÇÃO

O método do construtivismo tem com seu principal representante o psicólogo suíço Jean Piaget, e segue a linha de que na educação o meio também é importante e tem que haver a interação entre o homem e o mundo.

A ênfase deste método é nos processos cognitivos, ou seja, nas formas pelas quais o estudante lida com os estímulos, organiza dados, adquire conceitos e resolve problemas. O erro é considerado como parte do processo de elaboração do conhecimento e, portanto, aquele que o comete não deve ser punido. Segundo Piaget, a inteligência é uma conjunção de fatores genéticos e ambientais.

A escola deve dar autonomia para que o estudante produza seu próprio conhecimento, estimulando sua curiosidade, limitando-se a ser um “propositor de problemas”. A educação deve levar em conta tanto o lado intelectual quanto o afetivo, moral e social. Para cognitivistas e construtivistas, a avaliação não deve se estabelecer por métodos quantitativos, mas por uma análise da