Pcn geografia

Páginas: 61 (15162 palavras) Publicado: 28 de abril de 2013
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

Secretaria do Ensino Fundamental - SEF

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
Geografia



























Índice


1. Caracterização da área de Geografia
1.1. Geografia no ensino fundamental
1.2. Conhecimento geográfico: características e importância social
2. Aprender e ensinar Geografia
3.Critérios de seleção e organização dos conteúdos de Geografia
4. Objetivos gerais do ensino de Geografia para o ensino fundamental
5. Primeiro ciclo
5.1. Ensino e aprendizagem
5.2. Objetivos para o primeiro ciclo
5.3. Blocos temáticos e conteúdos: o estudo da paisagem local
5.3.1. Tudo é natureza
5.3.2. Conservando o ambiente
5.3.3. Transformando a natureza: diferentespaisagens
5.3.4. O lugar e a paisagem
5.4. Critérios de avaliação
6. Segundo ciclo
6.1. Ensino e aprendizagem
6.2. Objetivos para o segundo ciclo
6.3. Blocos temáticos e conteúdos: as paisagens urbanas e rurais, suas características e relações
6.3.1. O papel das tecnologias na construção de paisagens urbanas e rurais
6.3.2. Informação, comunicação e interação
6.3.3.Distâncias e velocidades no mundo urbano e no mundo rural
6.3.4. Urbano e rural: modos de vida
6.4. Critérios para avaliação
7. Orientações didáticas
7.1. Leitura da paisagem
7.2. Descrição e observação
7.3. Explicação e interação
7.4. Territorialidade e extensão
7.5. Analogia
7.6. A representação do espaço no estudo da Geografia
8. Bibliografia1. Caracterização da área de Geografia


1. Geografia no ensino fundamental


A produção acadêmica em torno da concepção de Geografia passou por diferentes momentos, gerando reflexões distintas acerca dos objetos e métodos do fazer geográfico. De certa forma, essas reflexões influenciaram e ainda influenciam muitas das práticas de ensino. Em linhas gerais, suas principaistendências podem assim ser apresentadas.
As primeiras tendências da Geografia no Brasil nasceram com a fundação da Faculdade de Filosofia da Universidade de São Paulo e do Departamento de Geografia quando, a partir da década de 40, a disciplina Geografia passou a ser ensinada por professores licenciados, com forte influência da escola francesa de Vidal da La Blache.
Essa Geografia eramarcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade que fundamentava a escola francesa de então. Foi essa escola que imprimiu ao pensamento geográfico o mito da ciência asséptica, não politizada, com o argumento da neutralidade do discurso científico. Tinha como meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, buscando a formulação de leis gerais de interpretação.Essa tendência da Geografia e as correntes que dela se desdobraram foram chamadas de Geografia Tradicional. Apesar de valorizar o papel do homem como sujeito histórico, propunha-se, na análise da produção do espaço geográfico, estudar a relação homem-natureza sem priorizar as relações sociais. Por exemplo, estudava-se a população, mas não a sociedade; os estabelecimentos humanos, mas não asrelações sociais; as técnicas e os instrumentos de trabalho, mas não o processo de produção. Ou seja, não se discutia as relações intrínsecas à sociedade, abstraindo assim o homem de seu caráter social. Era baseada, de forma significativa, em estudos empíricos, articulada de forma fragmentada e com forte viés naturalizante.
No ensino, essa Geografia se traduziu, e muitas vezes ainda se traduz,pelo estudo descritivo das paisagens naturais e humanizadas, de forma dissociada do espaço vivido pela sociedade e das relações contraditórias de produção e organização do espaço. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens sem, contudo, esperar que os alunos estabelecessem relações, analogias ou generalizações....
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