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Páginas: 22 (5385 palavras) Publicado: 25 de abril de 2012
RELATOS DE SALA DE AULA

Palavras Cruzadas como Recurso Didático no
Ensino de Teoria Atômica

Edemar Benedetti Filho, Antonio Rogério Fiorucci,
Luzia Pires dos Santos Benedetti e Jéssica Alves Craveiro

Este artigo apresenta uma atividade lúdica desenvolvida em sala de aula e como atividade extraclasse, que
consiste no uso de palavras cruzadas que permitem aos alunos revisarem e/ouexercitarem operacionalmente
conceitos, definições e episódios históricos da teoria atômica. O uso das palavras cruzadas foi proposto como
uma atividade em substituição à resolução de exercícios tradicionais de fixação. A proposta foi aplicada em
turmas do Ensino Médio de uma escola pública de Dourados, região sul de Mato Grosso do Sul, e avaliada
como satisfatória quanto aos aspectos decomportamento e de aprendizagem.
atividades lúdicas, teoria atômica, jogos em química
Recebido em 21/04/08, aceito em 13/10/08

88

P

Education, como a proposta de James
or muito tempo, o Ensino de Quí(1929) descrevendo um jogo sobre
mica se manteve voltado apenas
ligações e reações químicas.
à transmissão de conceitos,
Anualmente essa revista cientíe somente a Pedagogia discutia os
ficapublica diversos artigos sobre
problemas relativos ao processo
diferentes tipos de jogos, incluindo
ensino-aprendizagem. Atualmente,
passatempos, para o aprendizado
são propostas novas metodologias de
da Química como, por exemplo, os
levar aos alunos um ensino mais dinâdescritos por Nowosielski (2007)
mico e, nesse contexto, está inserida a
que enfoca o conceito de concenutilização deatividades lúdicas. Nessa
tração; por Welsh (2007) que discute
perspectiva didática, poucos trabalhos
a nomenclatura dos compostos
envolvendo o uso de atividades lúdiquímicos; por Crute e Myers (2007)
cas no ensino de Química têm sido
sobre grupos funcionais em química
publicados recentemente na literatura
orgânica; por Perez e
brasileira (Soares e
Lamoureux (2007)
cols., 2003; OliveiraAtualmente, são propostas
discutindo os aminoe Soares, 2005; Sonovas metodologias de
ácidos; e por Costa
ares e Cavalheiro,
levar aos alunos um ensino
(2007) que aborda
2006; Giacomini e
mais dinâmico e, nesse
isomeria óptica.
cols., 2006). Embora
contexto, está inserida a
Indiscutivelmenpropostas da utiliutilização de atividades
zação de atividades
te, muitos professolúdicas.
res deQuímica se
lúdicas no ensino de
utilizam de jogos e
Química sejam relatipassatempos para tornar o aprendivamente recentes no Brasil, estas são
zado desta mais divertido e relevante
bastante relatadas em língua inglesa,
(Russel, 1999). Tal uso de atividades
aparecendo já nas primeiras publicalúdicas fica evidente em uma revisão
ções do periódico Journal of Chemical
A seção “Relatos de sala deaula” socializa experiências e construções vivenciadas nas aulas de Química ou a elas
relacionadas.
QUÍMICA NOVA NA ESCOLA

Palavras Cruzadas como Recurso Didático

bibliográfica elaborada por Russell e
publicada em 1999 na qual apresenta
uma lista de 67 jogos de Química publicados ou comercializados em língua inglesa. A lista poderia ser maior,
pois não contempla jogos elaborados
paracomputadores considerados
obsoletos na data de publicação da
revisão. Nesta, os jogos estão organizados de acordo com o assunto e
uma descrição sucinta de cada um
está presente.
Nos debates acerca da utilização do jogo com fins educativos, é
comum a discussão quanto às suas
duas funções principais. Segundo
Kishimoto (1996), uma se refere à
função lúdica, ou seja, o jogo relacionado com adiversão, ao prazer; e outra, à função educativa, na qual está
envolvido o pedagógico, o educativo.
Para uma boa aplicação dos jogos
educativos, é necessário um equilíbrio entre as duas funções (Soares
e Cavalheiro, 2006; Kishimoto, 1996)
para se obter um ensino prazeroso e
uma aprendizagem significativa.
Neste trabalho, desenvolvemos
e avaliamos a utilização de palavras
cruzadas como...
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