pacto nacional

O CONCEITO DE LETRAMENTO NO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC

Jacqueline Forero Castillo1
Tarcyla Coelho de Souza Marinho2

RESUMO

O surgimento das novas tecnologias de comunicação tem atingido o processo de ensino/aprendizagem, pelo que atualmente começa-se a falar de um novo paradigma ou modalidade de letramento, chamado letramento digital. Essa nova forma de letramento considera a necessidade que os indivíduos dominarem um conjunto de informações e habilidades mentais que devem ser trabalhadas pelas instituições de ensino. Neste artigo procura-se refletir sobre o conceito de letramento frente as práticas contemporâneas em torno das tecnologias digitais presente no Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, tendo em conta as políticas educacionais, os estudos de Magda Soares, e o contexto atual de ensino a partir das tecnologias da informação e comunicação – TIC. Em virtude da análise do documento Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e a conceptualização teórica, o PNAIC não tem alcance para atender as necessidades de ensino no contexto digital, nem da forma de inserir as crianças na cultura digital.

Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Letramento Digital, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC

INTRODUÇÃO

A educação brasileira enfrenta um grande desafio: alfabetizar todas as crianças até o final do primeiro ciclo de alfabetização, com o objetivo de desenvolver nelas práticas sociais de leitura e escrita, de maneira que possam viver e conviver socialmente com autonomia. Essa difícil tarefa tem preocupado os agentes educacionais (professores, coordenadores pedagógicos e diretores) e despertado atenção de toda a sociedade. Os alarmantes resultados sobre os índices de pessoas não alfabetizadas no Brasil, divulgados por meio de avaliações externas, dentre elas a Provinha Brasil 3 nos mostram a urgência em superar esse desafio para que possamos garantir aos cidadãos