“ Os princípios do conhecimento pertinente. “

Texto do fichamento:
• “ O conhecimento dos problemas-chave, informações-chave relativas ao mundo, por mais aleatório e difícil que seja [...] quando o contexto atual de qualquer conhecimento político, econômico, antropológico, é o próprio mundo. [...] O conhecimento do mundo é necessidade ao mesmo tempo intelectual e vital. [...] como ter acesso as informações [...] perceber e conceber o contexto global (relação todo/partes), o multidimensional, o complexo? Para [...] conhecer o problema do mundo [...] é necessária a reforma do pensamento [...] a questão fundamental da educação [...] que se referi a nossa aptidão para organizar o conhecimento. [...] é preciso situar as informações [...] em seu contexto para que adquira sentido. [...] Bastian acrescenta que a contextualização é condição essencial de eficácia. [...] O global é mais que o contexto, é o conjunto de diversas partes ligadas de modo inter-retroativo ou organizacional.[...] O planeta terra [...] tem qualidade ou propriedades que não são encontradas. [...] Marcel Mauss dizia: [...] É preciso efetivamente recompor o todo para conhecer as partes. [...] no qual a educação do futuro deverá se inspirar [...] sustentando-se [...] por um elo natural e insensível que une as mais distantes e [...] diferentes [...] partes sem conhecer o todo[...] assim como cada ponto singular de um holograma [...] que representa, cada célula, cada individuo do qual faz parte [...] O conhecimento pertinente deve reconhecer esse caráter multidimensional. [...] Em conseqüência, a educação deve promover a inteligência [...] referir-se ao complexo, ao contexto [...] dentro da concepção global. [...] A educação favorecer [...] aptidão natural da mente em formular e resolver problemas [...] estimular o uso total da inteligência [...] As interações, as retroações, os contextos e as complexidades [...] entre as disciplinas se tornam invisíveis.[...] Os grandes problemas humanos desaparecem em beneficio dos problemas técnicos. (p.29 –