Os movimentos sociais contemporâneos

Nascimento da escolarização moderna: cotejo de duas leituras
Norberto Dallabrida
PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 22, n. 01, p. 93-110, jan./jun. 2004
Resumo
Neste ensaio o propósito é fazer a comparação de dois estudos de sociologia histórica sobre a escolarização moderna, para isso foram escolhidos os livros: Análise sócio-histórica de alguns momentos decisivos da evolução escolar no Ocidente, de André Petitat (1994), e Arqueología de la escuela (1991), de Julia Varela e Fernando Alvarez-Uría. Os dois trabalhos constatam descontinuidade entre as práticas educativas medievais e os colégios modernos, sublinham a função produtora das instituições escolares e o seu caráter classista, mas apresentam diferenças na leitura dos modos de educação e da desigualdade de gênero. Com o o objetivo de compreender o mundo contemporâneo, a historiografia tem revisitado a chamada Idade Moderna – período compreendido entre os séculos XVI e XVIII . Em boa medida, essa releitura está ligada à problematização da Revolução Industrial e da Revolução Francesa como parteiras da modernidade e à redescoberta da “revolução científico-tecnológica” e da consolidação dos Estados Nacionais, no final do século XIX, que proporcionaram um impacto significativo nas sociedades ocidentais e no mundo. Por outro lado, busca-se perceber processos de longa duração que tiveram começos parciais desde o século XVI e que são importantes para entender o nosso presente. Entre os trabalhos que proporcionaram nova leitura da Idade Moderna, pode-se citar O processo civilizatório, de Elias (1989), Vigiar e punir, de Foucault (1993), e História social da família e da criança, de Ariès (1981).
As transformações significativas nas práticas educativas que contribuíram para produzir o mundo pós-medieval também foram objeto de investigações recentes. Diferentes obras procuram colocar o foco sobre os deslocamentos que ocorreram na educação no início da Idade Moderna, entre os quais Produção da escola/produção da