orientação vocacional

Páginas: 17 (4130 palavras) Publicado: 10 de junho de 2014
276

INTEGRAÇÃO ensino⇔pesquisa⇔extensão

Novembro/2002

A INTERAÇÃO PROFESSOR - ALUNO
NO PROCESSO EDUCATIVO*
Luiza de Souza Müller**

Resumo: Abordamos o tema da interação do professor-aluno observando como o professor deve trabalhar interagindo
com o aluno, para que a construção do conhecimento seja alcançada e ajude o aluno a sair da sua dependência intelectual,
podendo por meiodo conhecimento, atingir a sua maioridade intelectual. O professor, buscando a melhor forma de
comunicação com seus alunos, obterá com essa interação o objetivo principal, que é a autonomia de pensar dos seus
discípulos.
Palavras –chave: interação, afetividade, construção do conhecimento, autoridade, diálogo
Title: The interaction between teacher and students in the educational processAbstract: This paper analyses the interaction between teacher and students so that knowledge acquisition might be
reached and help the students to leave their intellectual dependency and use knowledge to reach their intellectual
independence. Thus the teacher – who is looking for the better way of communicating with his students – will reach his
main goal, that is, his students’ freedom of thinking.Key words: interaction, effectiveness, knowledge acquisition, authority, dialogue.

A relação professor-aluno é uma condição do
processo de aprendizagem, pois essa relação dinamiza e dá
sentido ao processo educativo. Apesar de estar sujeita a um
programa, normas da instituição de ensino, a interação do
professor e do aluno forma o centro do processo educativo.
A relação professor- alunopode se mostrar conflituosa,
pois se baseia no convívio de classes sociais, culturas,
valores e objetivos diferentes. Podemos observar dois
aspectos da interação professor-aluno: o aspecto da
transmissão de conhecimento e a própria relação pessoal
entre professor e aluno e as normas disciplinares impostas.
Essa relação deve estar baseada na confiança, afetividade e
respeito, cabendo aoprofessor orientar o aluno para seu
crescimento interno, isto é, fortalecer-lhe as bases morais e
críticas, não deixando sua atenção voltada apenas para o
conteúdo a ser dado.
Pelo que foi observado durante o estágio e na
pesquisa bibliográfica, a relação professor-aluno, por
melhor que seja trabalhada, é relativamente conflitante,
pois os conflitos surgem durante o desenrolar de todarelação humana. Os alunos do ensino médio, em sua quase
totalidade, são adolescentes, e estão por este motivo em
uma fase de grandes conflitos interiores e de autoafirmação, tornando necessário que o professor se
desdobre para poder manter a disciplina1, manter o aluno
atento ao conteúdo e também despertar o seu interesse.
A aula não pode ser considerada apenas uma mera
transferência deconhecimento, devemos também nos
preocupar com o conteúdo emocional e afetivo, que faz
*

Data de recebimento para publicação: 12/12/2001.
Artigo orientado pela professora Dinéia Hypolitto do curso de Formação
de Professores
**
Bacharel em Filosofia pela USJT 2000, licenciada pelo curso de
Formação de Professores, USJT 2001
1
Disciplina, s.f Ordem, respeito; obediência às leis; matéria de estudo,instrumento de penitência (no texto, a primeira definição),
Minidicionário, Silveira Bueno, São Paulo, FTD, 2000

parte da facilitação da aprendizagem. De acordo com
LIBÂNEO (1994, p. 251), o professor não transmitem
apenas informações ou faz perguntas, ele também deve
ouvir os alunos:
“Não estamos falando da afetividade do professor
para com determinados alunos, nem de amor pelascrianças. A relação maternal ou paternal deve ser
evitada, porque a escola não é um lar. Os alunos
não são nossos sobrinhos e muito menos filhos. Na
sala de aula, o professor se relaciona com o grupo
de alunos. Ainda que o professor necessite atender
um aluno especial ou que os alunos trabalhem
individualmente, a interação deve estar voltada
para a atividade de todos os alunos em torno dos...
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