Observação de estagio supervisionado ii

MARIA JÚLIA MOREIRA DE CASTRO FERREIRA

AVALIAÇÃO ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL: POSSIBILIDADES E LIMITES.

FORTALEZA-CEARÁ
2012

1. Justificativa

Justifica-se compreender o verdadeiro significado do processo avaliativo da aprendizagem escolar com suas possibilidades e limites, indagando as seguintes questões que ao nosso entendimento parecem muito relevantes no contexto escolar tradicional.
De que forma avaliar os alunos? De que maneira colocar para esses educando que seus conhecimentos não podem ser generalizados em português e matemática? Como não atrelar uma nota ou conceito ao seu desempenho em determinada situação? Como colocar para eles que uma nota mínima em determinada avaliação não é fator determinante para medir sua inteligência?
A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educando, gestores realmente interessados, nas atividades educativas de escolas públicas e particulares, administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas.
Em nosso cotidiano estamos constantemente avaliando e sendo avaliados por aqueles que conosco estabelecem processos de interação, mesmo que muitas vezes não o percebamos conscientemente. Há, entretanto, um espaço onde essa avaliação determina muitas vezes o destino dos sujeitos: a escola. A avaliação escolar é explicitada através das notas que os alunos conseguem obter, porém, a forma pela qual essa avaliação é representada pelos professores, frequentemente vem provocando sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos. A desvalorização por boa parte dos professores dos conhecimentos que os alunos trazem de sua vivência no cotidiano faz com que muitas vezes estes fiquem quase que totalmente desmotivados para a aprendizagem que deles vai ser exigida pelo currículo escolar. Se o aluno não conseguiu