NIVEIS DA ESCRIA

CESUMAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ELI CRISTINA MIRA DE SOUZA
LARISSA RIBAS DE ANDRADE
MARCIA BELOTI
MARIA APARECIDA DOS SANTOS
RODRIGO ROSALINO

CARACTERIZAÇÃO DOS NÍVEIS CONCEITUAIS LINGÜÍSTICOS POR MEIO DA ESCRITA INFANTIL

Maringá
2012
ELI CRISTINA MIRA DE SOUZA
LARISSA RIBAS DE ANDRADE
MARCIA BELOTI
MARIA APARECIDA DOS SANTOS
RODRIGO ROSALINO

CARACTERIZAÇÃO DOS NÍVEIS CONCEITUAIS LINGÜÍSTICOS POR MEIO DA ESCRITA INFANTIL

Maringá
2012
1. INTRODUÇÃO

Depois do estudo do desenvolvimento da alfabetização da criança por meio do desenho, como forma de expressão e compreensão do desempenho da mesma diante do contexto escolar e social em que esta vive, inicia-se o processo de aprendizagem da evolução do desenho para a escrita propriamente dita, este que, assim como o desenho, é lento e passa por níveis de aprendizagem e expressão, além de ter o meio social como incentivo para tal. Logo o objetivo é analisar a construção da aprendizagem da escrita e leitura a partir da teoria da Psicogênese da Língua Escrita, proposta por Ferreiro e Teberosky (1999).
É preciso compreender quais os fatores que propiciam a aprendizagem e o desenvolvimento da escrita na criança como um todo, observar aspectos do meio social em que a criança está inserida, por exemplo, o ambiente alfabetizador, que não se constrói apenas com a decoração da sala que apresenta palavras, frases, versos, mas também por meio da mediação do professor com seus alunos, respeitando o momento de cada um.
Muitos professores ainda defendem erroneamente o processo de alfabetização como sinônimo de técnica. A autora defende que o processo de aprendizagem da escrita passa por outros pontos que influenciam o desenvolvimento deste. A criança que cresce em um ambiente “letrado” está exposta à influência de uma série de interações, que contribuem para que a criança aprenda a escrever e entender a relação que a escrita