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Participar e criar Para Piaget, há três tipos de conhecimento: o físico, o lógico-matemático e o social-arbitrário. O autor considera o fato de que o indivíduo constrói o seu conhecimento físico e lógico-matemático agindo e coordenando ações sobre os objetos, por meio de experiências, realizando descobertas e invenções. Ao lidar com uma embalagem de vidro, por exemplo, a criança poderá descobrir suas características físicas (é transparente. pode quebrar, é duro). O conhecimento assim adquirido é denominado físico, porque está presente nos objetos. Já para fazer uma classificação, deverá realizar uma série de ações (observar, comparar, deduzir, analisar, etc.) coordenadas por seu pensamento. O conhecimento, nesse caso denominado lógico-matemático, não é retirado diretamente dos objetos, mas da relação estabelecida entre eles pela criança. O conhecimento social-arbitrário, por sua vez, ocorre por meio da transmissão lingüística, social ou educacional, desde que a criança tenha desenvolvido os conhecimentos prévios necessários. Isso lhe possibilita agir sobre as informações e os símbolos, transformando-os e/ou se transformando para incorporá-los aos seus conhecimentos prévios. As regras de convivência e os fatos históricos são exemplos desse tipo de conhecimento. A partir desse quadro, pode-se pensar que ensinar e aprender na sala de aula significa criar espaço e ambiente para que a criança construa os conhecimentos físicos e lógico-matemáticos e se aproprie das conquistas já efetivadas pelos adultos na área do saber. Participar e criar Para Piaget, há três tipos de conhecimento: o físico, o lógico-matemático e o social-arbitrário. O autor considera o fato de que o indivíduo constrói o seu conhecimento físico e lógico-matemático agindo e coordenando ações sobre os objetos, por meio de experiências, realizando descobertas e invenções. Ao lidar com uma embalagem de vidro, por exemplo, a criança poderá descobrir suas características físicas (é transparente. pode