Mudanças no cotidiano das escolas

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Neste trabalho, proporemos maneiras de como as escolas hoje em dia poderão encarar de forma adequada as mudanças ocorridas em todo o cotidiano das escolas, incluindo exposição de quais seriam, em nossa opinião, as maneiras como os professores podem trabalhar questões políticas e de ética com seus alunos, visando sua cidadania plena. Também abordaremos sugestões para que o Estado possa valorizar o trabalho do professor, visto que este é agente fundamental na educação, seja qual for o contexto no qual estes agentes, professores e alunos, estejam inseridos. Segundo Marshall, a educação popular – entendida como educação acessível a todos – é definida como um direito social e tem sido historicamente um pré-requisito para a expansão de outros direitos, inclusive a própria cidadania. Imbuída nesse pensamento, em 1999, a UNESCO solicitou a sistematização de um conjunto de reflexões que servissem como ponto de partida para que seja repensada a educação neste milênio. Tais reflexões estão contidas no livro Os sete saberes necessários à educação do futuro, de Edgar Morin. Em sua obra, Morin diz que o ocaso do século XX deixou como herança contracorrentes regeneradoras na educação, que incluem, entre outras coisas, aspectos ecológicos, de qualidade em detrimento à quantidade, e resistência ao consumo desenfreado. Frequentemente, na História, tais contracorrentes suscitadas em reação às correntes dominantes podem se desenvolver e mudar o curso dos acontecimentos. Pode-se igualmente pensar que todas as aspirações que nutriam as grandes esperanças revolucionárias do século XX, e que foram frustradas, poderão renascer na forma de nova busca de solidariedade e de responsabilidade. Poder-se-ia esperar, igualmente, que a necessidade de volta às raízes, que mobiliza hoje fragmentos dispersos da humanidade e provoca a vontade de assumir identidades éticas ou nacionais, pudesse aprofundar-se e ampliar-se, sem negarem-se a si mesmas, nesta volta às raízes, ao seio da identidade

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