Monteiro, maria iolanda, histórias de vida, saberes e práticas de alfabetizadoras bem sucedidas, doutorado, 238p, 2006.

Faculdade Sumaré
Curso: Pedagogia
Monteiro,Maria Iolanda,Histórias de vida, saberes e práticas de alfabetizadoras bem sucedidas, DOUTORADO, 238p,2006.

“Para caracterizar os primeiros contatos da professora com os alunos e o início da escolarização, identificaram-se práticas expressivas que se relacionassem, direta ou indiretamente , com o processo de alfabetização “. (p 162)
A autora se baseou em que o mais importante é são os primeiros momentos e que dependendo do contato aluno professor, pode-se haver conseqüências negativas se não houver um entrosamento no primeiro contato, e que futuramente se tornam mais frequentes durante o ano letivo (Monteiro, 2002ª, p 21-22).

“Conduzia os alunos, desde o início do ano letivo, a certas práticas de ensino, que se estendiam até o final do período escolar... conseguentemente , para organização mental da seguencia de fatos e linguagem escrita”. (p. 163)
A autora demonstra que a preocupação com o aluno em casa ou na escola é o gerador de respostas, desde a preparação da mochila do uniforme , a importância de já nos primeiros contatos com a escola já ter claro a responsabilidade do que é o estudo na formação da criança.

“Na tentativa de caracterizar a escola e a dinâmica das aulas... A descrição das práticas ilustra a dinâmica dos trabalhos”. (p. 164)
A autora através das dinâmicas com os alunos em cantigas, em apresentações e perguntas pessoais tentava caracterizar o seu ambiente escolar.

“Refletindo a respeito dessas manifestações, percebe-se... desenvolvimento da linguagem oral, espontaneidade e autonomia encaminhando-as... para o processo de alfabetização”. (p.165)
A autora mostrou em cada momento a importância do acolhimento da preocupação na vida escolar e familiar em conhecer o cotidiano da criança são itens indispensáveis para a sua evolução.

Nesta obra a autora analisa não só a formação das educadoras mais sim todo o conteúdo da formação da profissional até a forma da educadora se transformar em uma