Monografia educação parte

Para Mendes, baseada em Jenny Cook-Gumperz (1991), a alfabetização não é somente a simples capacidade de ler e escrever: possuindo e manejando esta habilidade exercitamos talentos socialmente aprovados e aprováveis. Em outras palavras, a alfabetização é um fenômeno socialmente construído. O fator social constitui o sujeito e é a estrutura social que determina o comportamento linguístico e, consequentemente, o desempenho escolar. Mendes citando Vygostky vai dizer que de acordo com este teórico organismo e meio determinam-se mutualmente. O homem constitui-se como tal por meio de suas interações sociais, assim, ao mesmo tempo em que internaliza as formas culturais, da vida que caracterizam um sujeito e o grupo social que ele pertence. É evidente que indivíduos pertencentes a classes menos privilegiadas e minorias étnicas são facilmente identificados como maioria nos índices comprobatórios de desenvolvimento cognitivo. Por isso, Mendes vai continuar afirmando que o meio, o fator social vai estar intrinsicamente ligado ao fracasso escolar, não há separação dessas esferas, uma necessariamente vai desencadear na outra. Para esta autora, certamente são plurais as causas que desencadeiam as dificuldades de escolarização, dentre elas estão às condições socioeconômicas. Cita Emilia Ferreiro que vai denunciar que analfabetismo e pobreza caminham juntos, não são fenômenos independentes. O analfabetismo dos pais está relacionado com o fracasso escolar de seus filhos, afirma Ferreiro. Mendes vai citar Paulo Freire quando discute a dimensão política do processo de alfabetização. Para Paulo Freire, a linguagem está intrinsicamente relacionada ao processo de alfabetização.
“o tema da linguagem é um dos temas da cultura e dos mais importantes, porque a linguagem tem a ver com a gente mesmo, com a identidade cultural, enquanto indivíduo e enquanto classe. Eu sou a minha linguagem, não tenho dúvida disso. É indispensável que a professora testemunhe ao menino popular que o