Modelos de avaliação pedagógica

Páginas: 16 (3760 palavras) Publicado: 12 de janeiro de 2011
Aprendizagem e Tecnologias
Alda Pereira

Introdução

Relacionar e reflectir sobre as tecnologias e as aprendizagens são objectivos que abarcam um grande leque de possibilidades. Acresce, ainda, que com o desenvolvimento sempre crescente das Tecnologias da Informação e da Comunicação, a reflexão efectuada num dado momento é sempre datada, porque será sempre uma reflexão inacabada. Correndoeste risco, ou, até, por esse risco, importa não a adiar, preferindo-se considerar que essa reflexão constitui um exercício sempre em progresso (Working in progress). A questão de facto já não é nova. O aparecimento das tecnologias audiovisuais e a sua transposição para a arena escolar, nas décadas de 60 e 70 do século XX, fez emergir um debate sobre as vantagens da sua introdução e vários alertaspara que os educadores não minimizassem os efeitos da escola paralela, mas antes procurassem inovar as suas práticas com as novas tecnologias. O debate continua ainda aí e discute-se se é uma questão de educação sobre os média, de educação para os média ou ainda se educação com os média. Com a generalização dos computadores e das tecnologias comunicacionais que se vêem desenvolvendo, o debateparece, por vezes, assumir contornos idênticos, sob a capa de como introduzir os computadores nas escolas. Começou-se por uma versão hardware, traduzida por blocos de iniciação à informática que procuravam explicitar os mecanismos do hardware, passou-se depois a um movimento software, aglutinando espaços de iniciação a ferramentas computacionais utilitárias e o desenvolvimento de programas didácticospara auxílio da aprendizagem em diversos domínios do saber. O momento actual parece estar a encaminhar-se para um movimento de inclusão digital, ultrapassando anteriores interrogações sobre eventuais benefícios da utilização do computador na arena educativa. Com efeito, e de forma diferente das tecnologias audiovisuais que se confinaram aos espaços culturais e de lazer, as tecnologias da informaçãoe da comunicação invadiram (invadem) todos os espaços da vida quotidiana. Serviços, trocas comerciais, comunicações, investigação, etc. baseiam-se cada vez mais na utilização massiva do computador, a que se veio adicionar desde a década de 90 do século XX, a Internet. Ser alfabetizado hoje implica actuar com o computador e dominar as ferramentas de comunicação global. A este respeito, a Internetrepresenta, actualmente, o aproveitamento exemplar das possibilidades ilimitadas da conexão entre agentes, deslocalizados,

Aprendizagem e Tecnologias Alda Pereira. Universidade Aberta

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destemporalizados e desfragmentados, que o computador permite. Encarna, por isso, a aplicação mediática por excelência de um novo conceito de espaço, local e global, individual e plural, onde asinteligências se encontram e se entrecruzam. Nestes novos contextos, a escola situa-se como um espaço social de intersecção entre as narrativas tradicionais e as novas tecnologias. Se foi inevitável e é imparável a transformação dos modos de vida quotidianos, como é que a cultura escolar se pode desenvolver de modo a criar os modos de apropriação desse espaço por parte das gerações jovens preparando-as paraa cidadania e para a aprendizagem ao longo da vida do século XXI? Majó, já em 20011, afirmava que em pouco mais do que um decénio, tínhamos passado de uma sociedade onde era comum associar-se falta de conhecimentos a falta de informação, para uma outra onde se prefigura que a falta de conhecimento poderá radicar no excesso de informação e na ausência de capacidades para apropriar-se dessainformação de modo a constituir conhecimento útil no contexto local onde cada indivíduo se move. Em muito pouco tempo, à escala humana, passou-se da Sociedade Industrial para a Sociedade da Informação, para nos situarmos cada vez mais na Sociedade do Conhecimento, ou em sociedades aprendentes (Dias de Figueiredo, 1886)2. Nestas, o poder não radica mais na detenção da informação, mas na capacidade de a...
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