Metodologiase praticas em educação ambiental

Patrícia dos Santos França

Metodologias e praticas de Educação ambiental nas escolas

Data04/11/12

SUMÁRIO

1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO 3 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 4 3 OBJETIVOS 9 4 METODOLOGIA 9 REFERÊNCIAS 9

1. Área de concentração:

Educação ambiental

Definida na conferência de Tbilisi como a dimensão dada ao conteúdo e a educação orientada para resolução dos problemas concretos do meio ambiente através de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada individuo e da coletividade a educação ambiental surge segundo Berenice, 2005 após: Eventos internacionais importantes, destacados pela Coordenação Geral de Educação Ambiental COEA (MEC PRONEA, 2004), como a Conferência de Estocolmo, em 1972, o Congresso de Belgrado, em 1975, a Conferência de Tbilisi, em 1977, a Conferência sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, mais conhecida por Rio-92 (ou Eco-92), e que resultou na criação da Agenda 21 e no importante Tratado de EA para Sociedades Sustentáveis (Anexo II), e a Conferência Internacional de Thessaloniki, em 1997.

No Brasil a legitimidade da educação ambiental esta pautada na Lei no. 9795 (BRASIL, 1999), sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso, em 27 de abril de 1999, que consolida a EA como prática obrigatória e interdisciplinar em todos os espaços educacionais (Berenice 2005, p18) inserido como tema transversal nos parâmetros curriculares nacionais PCNS, 1999 que apontam para a:
“necessidade da construção de uma rede de conhecimentos, na qual todas as áreas do conhecimento interligam-se e promovem o entendimento integral do ambiente. O envolvimento dos educadores é importante para a articulação desta rede, onde todos irão ensinar e aprender igualmente, promovendo o trabalho interdisciplinar e mostrando aos estudantes que eles não são meros atores nesse contexto, mas sim parte integrante, verdadeiros sujeitos transformadores, capazes de crescer pessoal, social e