Metodologia e Pratica de Historia e Geografia no Ensino Fundamental

Páginas: 30 (7466 palavras) Publicado: 21 de outubro de 2014
Metodologia e Pratica de Historia e Geografia no Ensino Fundamental

• Pergunta 1


Durante a Era Vargas, em pleno Estado Novo (1937-1945), a disciplina de História passaria por uma intensa ruptura, onde o ensino secundário passaria a ser unificado.
Sobre o ensino de História na Era Vargas, julgue as opções a seguir:
I. O ensino de História do Brasil era considerado apêndice daHistória da Civilização Ocidental.
II. O ensino de História não produzia uma concepção de história reflexiva.
III. O ensino de História ainda estava impregnado por uma concepção de ensino memorizadora.
Assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Selecionada: d.
I e III
Resposta Correta: a.
I e III
Feedback da resposta: Quanto ao ensino de História na Era Vargas é correto afirmar que: "Oensino de História do Brasil era considerado apêndice da História da Civilização Ocidental" e "O ensino de História ainda estava impregnado por uma concepção de ensino memorizadora". Apesar de métodos ativos propalados pelo movimento Escola Nova, o ensino de História ainda estava atrelado às práticas repetitivas e memorizadoras.

• Pergunta 2
0,2 em 0,2 pontos

À pergunta de muitos: “épossível ensinar História sem antes alfabetizar?”, respondemos com outra questão: “é possível alfabetizar sem a História?”. É necessário, sim, alfabetizar as crianças, ensinando e aprendendo História. Aprender História é ler e compreender o mundo em que vivemos e no qual outros seres humanos viveram.
(SILVA, M. A.; GUIMARÃES, S. Ensino de História hoje: errâncias, conquistas e perdas. In: RevistaBrasileira de História. São Paulo, v. 31, n. 60, p. 17-18, 2010).
A partir da colocação acima, é possível inferir que os autores defendem:
I. Que as relações entre alfabetização e ensino de História podem conviver na realidade da criança.
II. Que o ensino deva separar alfabetização de ensino de História na realidade da criança.
III. Que as relações entre alfabetização e ensino de Históriapromovem a leitura do mundo com significados.
Assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Selecionada: c.
I e III
Resposta Correta: c.
I e III
Feedback da resposta: A partir da colocação da questão, é possível inferir que os autores defendem: "Que as relações entre alfabetização e ensino de História podem conviver na realidade da criança" e "Que as relações entre alfabetização e ensinode História promovem a leitura do mundo com significados", elaborados com base em pressupostos freireanos. Nessa visão, não compartilham da noção de que o ensino deva separar alfabetização de ensino de História na realidade da criança.

• Pergunta 3


A disciplina de “Estudos Sociais”, em substituição à disciplina de História e Geografia, que até então era de cunho experimental, foiconsolidada a partir da Lei n. 5.692/71 durante o governo militar, e atuava ao lado de disciplinas como Educação Moral e Cívica.
Com base na instituição da disciplina de Estudos Sociais na ditadura militar retratada acima, analise as opções a seguir:
I. Ocorria o esvaziamento das disciplinas de História e Geografia em prol de um caráter ufanista patriótico.
II. Ocorria que a concepção de Históriadesenvolvida tinha como base realizar reflexões sobre a história construída pelos homens.
III. Ocorria que o objetivo era justificar o projeto nacionalista empreendido pelo pensamento marxista.
Marque a alternativa INCORRETA:
Resposta Selecionada: d.
II e III
Resposta Correta: c.
II e III
Feedback da resposta: É correto afirmar que com a institucionalização da disciplina deEstudos Sociais na ditadura militar ocorria "o esvaziamento das disciplinas de História e Geografia em prol de um caráter ufanista patriótico" e Não ocorria que a concepção de História desenvolvida tinha como base realizar reflexões sobre a história construída pelos homens, pois ocorria o esvaziamento explicativo, como também o objetivo não era justificar o projeto nacionalista empreendido pelo...
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