METODOLOGIA DO TRABALHO ACADÊMICO

Páginas: 8 (1878 palavras) Publicado: 29 de setembro de 2013
Centro Universitário Augusto Motta
Turno noite | Avaliação A1 | 24/04/2013

METODOLOGIA DO TRABALHO ACADÊMICO
01. “Uma das questões cruciais, no contexto escolar,
na visão de professores, é a falta de motivação dos
alunos. Segundo Bzuneck (2001), as pesquisas
realizadas nas últimas décadas reconhecem que a
motivação para aprender afeta demasiadamente o
desempenho escolar dos estudantes.Os motivos são construtos hipotéticos, construídos
por teóricos, para fazer o comportamento mais
compreensível e passível de previsão (STIPEK, 1993).
Para Pintrich e Garcia (1992), metas, propósitos
e escolhas que direcionam o comportamento
humano, constituem termos-chave das teorias da
motivação. O processo motivacional dá início, dirige
e integra o comportamento, sendo um dos principaisdeterminantes do modo como uma pessoa se
comporta. Todavia, a escolha de uma atividade ou
a definição de uma meta, não necessariamente
asseguram que o comportamento iniciado será
mantido pelo esforço e pela perseverança, se
dificuldades ocorrerem.”

C) A motivação para aprender de estudantes em
cursos de formação de professores.
Teorias da motivação. A motivação para aprender
afetademasiadamente o desempenho escolar dos
estudantes. O processo motivacional com um dos
principais determinantes do modo como uma pessoa
se comporta.
BORUCHOVITCH, E. A motivação para aprender de
estudantes em cursos de formação de professores.
Revista Educação. Porto Alegre, v. 31, n. 1, 2008
D) Teorias de motivação, Comportamento humano,
estudantes, aprendizagem, Professores, falta demotivação
E) É possível afirmar que, diante de obstáculos ou
de experiências de fracasso, esforço e persistência
podem ser indicadores relevantes para se avaliar
se existe ou não motivação (BZUNECK, 2001). Na
realidade, segundo Graham e Weiner (1996), é
sabido que não existe uma única teoria da motivação
para aprender e sim perspectivas que se diferem
no que tange a que crença específicaenfatizam.
Pode-se dizer que as crenças relativas à motivação
intrínseca e extrínseca, as orientações motivacionais
e as metas que os indivíduos perseguem apoiam o
início da sequência motivacional.

BORUCHOVITCH, E. A motivação para aprender de
estudantes em cursos de
formação de professores. Revista Educação. Porto
Alegre, v. 31, n. 1, 2008.
Marque a alternativa que resume o texto acima:

02.A amizade é um relacionamento importante para
o desenvolvimento social, emocional e cognitivo;
no entanto a maioria dos estudos trata da amizade
na infância e na adolescência, havendo pouca
ênfase na investigação de adultos. O presente
trabalho apresenta uma revisão da literatura
sobre relacionamentos de amizade na “adultez”,
procurando descrever criticamente a produção
científica naárea. Estudos brasileiros indicam que
relacionamentos de amizade no nosso país podem
ser comparados aos de outras culturas e discutidos
com base nos modelos teóricos existentes. Não
obstante, há algumas diferenças que requerem
mais estudo, inclusive para verificar se os modelos
internacionais correntes são satisfatórios para
explicar adequadamente relações de amizade entre
adultos na culturabrasileira

A) Pesquisas reconhecem que a motivação para
aprender afeta demasiadamente o desempenho
escolar dos estudantes e uma das questões
cruciais, no contexto escolar, na visão de
professores, é a falta de motivação dos mesmos.
O processo motivacional é um dos principais
determinantes do modo como uma pessoa se
comporta. Todavia, a escolha de uma atividade ou
a definição de uma meta,não necessariamente
asseguram que o comportamento iniciado será
mantido pelo esforço e pela perseverança, se
dificuldades ocorrerem.
B) Uma das questões cruciais, no contexto escolar,
na visão de professores, é a falta de motivação dos
alunos. Segundo Bzuneck (2001), as pesquisas
realizadas nas últimas décadas reconhecem que a
motivação para aprender afeta demasiadamente o
desempenho...
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