Metodologia de geografia para deficientes visuais

CARTOGRAFIA TÁTIL E ESTÍMULO MUSICAL, POSSIBILIDADES NO ENSINO DE GEOGRAFIA PARA CRIANÇAS CEGAS .

Resumo

Baseado na Constituição de 1988 e em inúmeros documentos que a corroboram, a inclusão de pessoas com deficiência nas escolas do ensino comum é cada vez mais visível e traz consigo a necessidade de se (re) pensar as práticas educativas. Tendo em vista os pressupostos que todo indivíduo deve ter acesso ao currículo e sua permanência garantida nos espaços escolares, o estudo de metodologias específicas ao atendimento deste alunado torna-se uma demanda cada vez mais urgente, necessária e sobretudo desafiadora. Historicamente baseada na percepção visual (uso de mapas), a cartografia é um dos tema escolhido para o desenvolvimento de metodologias no trabalho com crianças cegas incluídas no quarto ano do Ensino Fundamental o outro é a música. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de suporte metodológico aos professores que recebem estes alunos em suas salas e sentem a angústia do despreparo teórico. Com exemplos de atividades práticas e possíveis de serem realizadas em turmas de inclusão, este trabalho busca promover uma inclusão responsável conjugada com um ensino de cartografia emancipadora, criativa e divertida.

Palavras-chave: cegueira, cartografia, inclusão e metodologia.

CEGUEIRA E CARTOGRAFIA TÁTIL

Vivemos em uma sociedade que tem a visão como o principal sentido para perceber o mundo e obter sensações consideradas mais precisas, a este fenômeno damos o nome de “visocentrismo”, isto é, a visão ocupa o topo dos sentidos dos sistemas de expressão e comunicação humana. Na escola, espaço institucionalizado e, em muitos sentidos, reflexo da sociedade que está inserida, este fenômenos não poderia ser diferente. A visão é o principal sentido para a construção do conhecimento e acesso aos conteúdos escolares, isto é facilmente verificável nas inúmeras referências visuais presentes na fala, nas metodologias,