Memorial: motivações e contribuições para a formação do pedagogo

Páginas: 16 (3928 palavras) Publicado: 20 de junho de 2011
X Encontro Nacional de Educação Matemática
Educação Matemática, Cultura e Diversidade Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010 

   

MEMORIAL: MOTIVAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

Paulo Meireles Barguil Hermínio Borges Neto Universidade Federal do Ceará (UFC) paulobarguil@ufc.br; herminio@multimeios.ufc.br

Resumo: Este trabalho apresenta motivações e frutos da propostade elaboração de memorial por 125 (cento e vinte e cinco) estudantes do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Ceará (UFC), na disciplina O Ensino da Matemática nas séries iniciais do ensino fundamental, nos semestres 2009.0, 2009.1 e 2009.2. A formação docente do professor de Matemática precisa contemplar saberes de conhecimento, pedagógicos e da experiência. O memorial é dividido em duaspartes: na primeira, o estudante discorre sobre as suas experiências como discente de Matemática, anteriores à Universidade, relatando lembranças (situações, conteúdos, avaliações...), identificando saberes, afetos e percepções sobre o ensino e a aprendizagem de Matemática; na segunda, o licenciando analisa as contribuições (teóricas e práticas) da disciplina, no sentido de modificar as suascrenças sobre a Educação Matemática. A análise dos memoriais revela que a metodologia utilizada na disciplina, a Sequência Fedathi, transformou a dimensão subjetiva do futuro pedagogo, permitindo-o perceber que a Matemática pode ser ensinada e aprendida significativamente. Palavras-chave: Educação Matemática; Formação Docente; Ensino e Aprendizagem; Sequência Fedathi; Atitudes e Crenças. INTRODUÇÃOA despeito da concordância sobre a importância da aprendizagem da Matemática pelos estudantes e dos esforços empreendidos para melhorá-la, ela continua provocando retenção escolar, segregação social e baixa auto-estima em muitos estudantes brasileiros. Neste relato de experiência, é apresentada e discutida a proposta de Memorial utilizada na disciplina O Ensino da Matemática nas séries iniciais doensino fundamental, no curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Ceará (UFC), em quatro turmas, nos semestres 2009.0, 2009.1 e 2009.2, com 125 (cento e vinte e cinco) estudantes. Iniciamos com o quadro da aprendizagem de Matemática no Brasil, conforme o diagnóstico dos PCN de Matemática. Na sequência, investigamos a perspectiva epistemológica que, na maioria das vezes, inspira as dinâmicasescolares, inclusive as relacionadas à Matemática. Empós, refletimos sobre a formação docente e os seus saberes,

X Encontro Nacional de Educação Matemática
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em especial os vinculados às crenças, às percepções, aos preconceitos e aos sentimentos, pois eles influenciam na prática profissional. Antes definalizar, apresentamos a proposta pedagógica (Sequência Fedathi) que orienta esta experiência. Encerramos, socializando alguns trechos dos memoriais redigidos pelos estudantes.

O PANORAMA DA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO BRASIL

Os PCN de Matemática (BRASIL, 1997) apresentam um diagnóstico sombrio da Educação Matemática no Brasil e apontam algumas alternativas para a sua melhora. Dentre osfatores que corroboram para este caótico quadro destacam-se a formação docente, os livros didáticos e as condições de trabalho. Para revertê-lo, o documento sinaliza a necessidade de modificar: i) a compreensão da natureza do conhecimento matemático; ii) as relações entre professor, saber matemático e estudante; iii) as metodologias, com a valorização da resolução de problemas, da História daMatemática, das TIC e dos jogos; e iv) o significado da avaliação, compreendendo o papel do erro na elaboração da Ciência, inclusive a Matemática. (BRASIL, 1997). O professor, portanto, é o grande responsável pela transmutação deste quadro, devendo ser analisado o seu processo formativo, no sentido de melhorá-lo, contemplando aspectos pouco considerados (ou ignorados).

PROCESSOS DE ENSINO E DE...
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