memoria

MEMÓRIA, COGNIÇÃO E EDUCAÇÃO: IMPLICAÇÕES MÚTUAS

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Amâncio da Costa Pinto
Faculdade de Psicologia e de C. da Educação - Universidade do Porto

Resumo
Os conhecimentos adquiridos no sistema escolar e usados ao longo da vida requerem um sistema de memória eficiente sob pena de serem inúteis. Este artigo é uma revisão de alguns dos principais factores que afectam as fases de aquisição, retenção e recordação de informação e conhecimento, analisados no âmbito da memória humana e do sistema cognitivo. As fases de aquisição, retenção e recordação são interdependentes, porque o conhecimento actual de uma pessoa influencia não só a aquisição de novas informações e conhecimentos, mas também o modo como a informação adquirida é organizada para retenção e recordação futura.
PALAVRAS-CHAVE: Memória, aprendizagem, educação, factores cognitivos, tipos e provas de memória.

1. INTRODUÇÃO
Uma das funções primordiais do sistema escolar é a transmissão e aquisição de conhecimentos e valores. Tanto os pais como a sociedade em geral esperam que os alunos na escola aprendam alguma coisa do que é ensinado e que sejam capazes de recordar mais tarde uma parte significativa do que aprenderam.
Este conhecimento escolar é muitas vezes considerado uma condição para se avaliar quando alguém está ou não apto a exercer uma profissão ou a desempenhar certas tarefas, um meio essencial para se tomar decisões esclarecidas no dia a dia e um requisito para se frequentar cursos superiores mais avançados. Neste sentido a escola tem ainda por função avaliar de forma precisa a extensão e o tipo de conhecimentos adquiridos e que são objecto de recordação.
As investigações realizadas no âmbito da psicologia cognitiva nas áreas da aprendizagem e memória humanas têm implicações importantes a nível escolar.
Numa perspectiva cognitiva, a aprendizagem é concebida em termos de aquisição de novas informações e a sua integração no conjunto de conhecimentos existentes. Aprender porém