Matemática

DRIELE CRISTINA DE MORAES SOUSA
TATYANA COSTA DOS SANTOS
LARISSA DA SILVA NOGUEIRA

O conceito de Número

UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS
MOGI DAS CRUZES
2013
DRIELE CRISTINA DE MORAES SOUSA RGM: 263.249 TATYANA COSTA DOS SANTOS RGM: 262.798 LARISSA DA SILVA NOGUEIRA RGM: 263.789

O conceito de Número
Trabalho exigido para obtenção de Nota da disciplina Fundamentos Teóricos Metodológicos do Ensino de Matemática, sob a orientação do Prof.ª Vera Lucia Rodrigues da Silva.

UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS
MOGI DAS CRUZES
2013

ATIVIDADE: Estudo dirigido
Texto:
Capítulo2. O Conceito de Número. in: Teoria e Prática de Matemática: como dois e dois. Marília de Toledo e Mauro de Toledo São Paulo: FTD, 2010. 1) Muitas pessoas, ao ver crianças pequenas “recitando” a seqüência de números de 1 a 10 ou até 20, acreditam que por saberem contar, elas já têm o conceito de número. Qual sua opinião a esse respeito? Você concorda? Exponha suas conclusões.
Não elas não têm conceito de número, o que elas fazem é repetir mecanicamente a sequencia numérica decorada. Nada impede que ela saiba sua idade, o numero de sua casa ou aquele canal predileto da TV, afinal a criança tem contato com os números desde muito cedo. Porém isso não significa que as crianças pequenas já tenham um conceito de número construído.

2) Número e Numeral têm o mesmo significado? Justifique.
Não.
Numeral é o símbolo gráfico que indica ou identifica o número.
Número é a quantidade (que se conserva independente da sua forma, tamanho ou espaço que ocupa).

3) Você sabia que o número tem diferentes funções? Sim ou não? Se a reposta for sim, quais são essas funções? Encontramos na página 15 uma citação de Toledo que diz: “Usamos números o tempo todo em nossa vida: para tomar um ônibus, fazer um pagamento, encontrar um endereço, saber a idade da vizinha...”. E mais, na página 21 a seguinte citação: “Sabemos a criança entra em contato com números desde muito cedo, no contexto familiar e