Matematica

Historicamente, a Educação Infantil foi uma etapa da educação voltada apenas para o atendimento das crianças e para o assistencialismo. Somente a partir do século XVIII, começou-se a entender as necessidades da criança, a pensar sobre elas e traçar uma formar de educá-las a partir dessas necessidades.
Rousseau, primeiro filosofo de que se tem registro a falar sobre a criança antes da escolarização, iniciou seus estudos sobre como deveria ser essa educação. Para isso, ele cita em seu livro Emílio, ou Da Educação (1762) que mais importante que preceptores, a criança precisa da família para ser educada. Em relação a isso, ele dizia: “Antes de falar, antes de entender, ele já se instruiu” (Rousseau, 1762, p.8). Na ausência da família, então, tornou-se necessário uma escola que suprisse todas as necessidades da criança e com isso não apenas se preocupasse com o assistencialismo, mas também com a instrução e a educação.
No Brasil, somente a partir da década de 90, do século passado, foi que a Educação
Infantil, como um todo, inclusive na questão de políticas públicas, deixou de ser apenas assistencialista e passou a preocupar-se também com o educar.
Nesse sentido, surgiu também a necessidade de profissionais qualificados para trabalhar com essas crianças e uma reflexão sobre tal trabalho. Em 1998, surgiram as primeiras diretrizes para educação infantil com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI).
Esse documento foi o norte para muitas escolas públicas e privadas, no sentido de auxiliá-las no cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDBEN) 9394/96.
O RECNEI de 1998 veio contemplar todas as áreas do conhecimento que abrangem a
Educação Infantil, como Natureza e sociedade, Linguagem oral e escrita, Matemática, Música,
Movimento e artes visuais. Cada área do conhecimento abordado nesse documento traz diretrizes para o trabalho docente. Ele veio nortear as ações pedagógicas e